信息时代的教师专业发展Word格式.docx

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因此，信息时代的技术、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。

信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，我们认为信息化条件下教师专业发展的目标包括：

利用信息技术进行学习；

应用信息技术开展有效的教学；

利用信息技术进行交流协作；

利用信息技术支持教育科研。

信息时代的教师要想驾驭信息技术,必须正确认识技术与人的关系。

学习者与技术的关系,不是技术控制学习者，而是学习者控制技术,与技术形成一种智能伙伴关系。

这种关系是生态化的人机关系,使学习者与技术分布式地承担认知责任,形成学习者与技术最优化的智能整合。

教师必须懂得如何从种类繁多而又快速发展的技术世界中找到适合自己的技术工具,并且熟练掌握,做信息技术的“主人”。

有研究者提出网络时代教师必备之八项信息技术,即“信息检索技术、表达展示技术、实践反思技术、探究教学技术、教学评价技术、思维汇聚技术、网络教学技术、资源管理技术”,提出了“学得会,用得上、用得起、用得好,能减轻日常工作负担,能提升教师劳动创造性,促进教师专业发展”的五大原则。

以上八项信息技术和五大原则,加上契合性原则和整合性原则,对于广大中小学教师学习和驾驭信息技术具有重要的启发作用。

一、利用信息技术进行学习

随着知识爆炸，教学内容出现高端化趋势，过去熟悉的学科知识可能退出教学计划，新的知识进教材进课堂，教学的工具也发生了变化，教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？

教师只有不断地提升自己的专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。

教师的专业知识可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。

教师可以利用合适的信息技术工具支持自己的知识更新和知识结构优化。

（1）知识检索技术工具——Google（学术搜索、大学搜索、图书搜索、Google实验室）与Baidu（百度知道、百度百科）、新浪（iask爱问、知识人）。

（2）知识更新技术工具——信息技术支持知识更新的四种方法“实践法、交流法、学习法和反思法”。

“实践出真知”，信息技术支持下的教育教学实践扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野和实践领域，有助于教师获得更多的实践性知识。

网络技术特别是Web2.0技术（包括博客BLOG、内容聚合RSS、百科全书Wiki、网摘SocialBookmarks、社会网络SNS、对等联网P2P、即时通讯IM等）可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行知识更新。

此外，Google、Baidu、新浪等知识检索工具，以及数字图书馆、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、网络课程、精品课程、教学网站、教育网站、教师网联、知识博客（K-Blog）、教师博客圈为教师通过网络化学习更新知识提供了好用的技术工具和丰富的学习资源。

总之，信息技术支

持的教师知识更新正向着人类梦寐以求的“4W”目标迈进，无论是谁（Whoever）、无论在何时（Whenever）、无论在何地（Wherever）均可以获得任何（Whatever）想要的知识，泛在学习成为可能。

（3）知识管理工具——包括知识获取工具、知识开发工具、知识锁定工具、知识共享工具、知识利用工具和知识评价工具等。

知识管理的关键就是共享知识。

基于Internet的IE收藏夹、社会性书签、论坛、新闻组、群件软件包、博客、博客圈，以及基于数据库技术的教育

教学资源库（包括课件库、素材库、论文库、教案库、学生电子作品集等）、个人知识管理工具软件（例如PKManager）都可以被教师用来共享知识和管理知识。

信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践

（4）知识结构优化——信息技术除了帮助教师随时随地快速获取新知识以外，还提供思维汇聚技术——ConceptMap概念图工具与MindMap脑图工具，帮助教师把新知识融入已有的知识框架（同化），或改造旧有的知识结构（顺应），在此基础上进行知识结构优化和更高层次的知识融合与知识创新。

概念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

概念图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。

脑图（思维导图）是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图像，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知，使人更清晰地思维，让大脑发挥最佳。

笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示和计划，其作用包括提高效率、打开思路、增强条理性和促进反思。

概念图和脑图工具有Startree、Inspration、MindMap、MindManager、EasyThinking、MindGenius、MindMapper、KeystoneConceptMap、易乐谷概念图工具等。

二、应用信息技术开展有效的教学

课堂教学由于网络和信息技术的广泛、深入地应用，原有的课堂教学模式发生了划时代的变革。

从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教学，到目前的计算机网络环境下的教与学，应该说教师的信息素养都起着不可忽视的作用。

师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。

再者，信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；

超越时空的灵活性、跳转性；

资源共享的方便性、快捷性；

知识体系的仓储性、丰富性；

内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减轻学生的课业负担起到了重要的作用。

通过网络环境和信息技术手段，教师在教学中创设愉快的、悬疑的、矛盾的、有趣的、刺激的、新奇的课堂情境，展示课堂教学三维目标，在教学的每个环节呈现所对应的教学目标，使目标教学落到实处。

还可以训练学生利用网络预习，寻找学习素材、背景知识、典型案例等，让学生在课堂上展示、表达，给予学生充分的机会，让师生的信息素养都有了提高，学生利用网络完成老师所交的任务时，他们学会了利用网络学习、生活，学生的网络道德得到了提升，学习变成了一件快乐的事，师生充分利用信息技术互动起来，让课堂更加活泼、愉快、高效。

三、利用信息技术进行交流协作

有人说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是只有一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交流，就同时拥有了两种思想。

所以在教师专业发展建设上，我们更要注重加强教师间的交流，这样才会让教师形成集体学习的合力，共同提高。

教师交流协作的范围广泛，只要能增长知识，提高技能，教师可以和同行、专家、学生和家长等，甚至是非教育领域的人员，可以和本区域也可以和其他区域的人员进行实时、非实时的沟通交流。

同时，由于信息技术的应用，交流协作的方式非常丰富，可以通过E-mail、QQ、BBS、虚拟社区、教师网联、视频会议系统等建立基于学习型组织的教师共同体,互相交流教学经验、技巧和专业知识、专业技能,进一步深化对信息化教学、新课改等问题的理解和认识,相互帮助。

交流协作的类型也多种多样，教师可以一对一地单独交流、一对多和多对多地进行群体交流。

在网络交流平台上，教师可以自由地选择对象和话题，任何对交流的话题和观点感兴趣的教师都可以自主加入讨论的行列，发表自我观点，分享他人的观点。

这种交流协商模式营造了种宽泛、轻松和自由的对话环境，只要教师感兴趣，交流的内容不受限制，没有固定的模板。

“三人行，必由我师”，教师通过交流协商，学习和吸取他人的思想、知识、经验与方法等方面的优点，发现并反思自我的不足。

教师通过自由自主的交流协商，拓宽思想、知识和观点的广度和深度，使自身的理论和实践得到提升。

四、利用信息技术支持教育科研

开展教育科研，在确定好选题之后，就是查阅文献、制定研究方案、搜集资料、处理分析资料、形成结论的过程了。

在研究的各个阶段，现代信息技术都可以为教师提供有力帮助。

知识检索、知识更新、知识管理、知识结构优化是教师科研能力的基础，而因特网为人类提供了最方便的研究工具和最丰富的研究资料，为资源共享和探索信息时代的研究方式提供了物资基础。

数字图书馆、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、教师网联为教师提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文发表等；

E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技术则为教师提供反思、交流、虚拟教研、协作研究的网络环境；

网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台、网上投稿平台可以大大提高教师从事教育科研的效率、效益和效果。

教师可登录“教师专业发展与教育信息化”网站（）教育信息化”网站和教育科学出版社网站（）下载信息化教育科研方法工具包。

现代信息技术的应用，使得教师有更多的时间与精力用于教育科学研究，而不是舍本逐末，湮没于众多或重复或繁琐的工作中。

且教师在资源的共建共享和信息化教学实践中接触到很多新事物和各种学习资源，提高了学习和自我发展的能力。

有了时间、资源和能力，教育科研成果的取得就不再是可望而不可及的理想，成为可触的现实。

综上所述，信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。

有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。

信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。

在信息化环境下，促进广大中小学教师不断提高自身应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。

信息技术与其对信息传递快速、灵活的特点和方便有效地处理信息的能力可以有力支持教师的专业实践和促进教师的专业发展。

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