中学生家庭教养方式与自信心的关系研究文档格式.doc
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Self-confidence;
Familyupbringing;
Relationshipbetween
目录
1.前言 1
1.1自信 1
1.2家庭教养方式 1
1.3家庭教养方式的分类 1
1.4中学生自信心与家庭教养方式关系的研究现状 2
2研究对象与方法 2
2.1研究被试 2
2.2研究工具 2
2.2.1个人评价问卷 2
2.2.2家庭教养方式量表 2
2.3施测程序 3
2.4数据处理 3
3.1不同中学生在自信各维度上及总分的差异 3
3.1.1不同性别的中学生自信上得分的差异 3
3.1.2不同生源地的中学生在自信上得分的差异 4
3.1.3不同性别的中学生在家庭教养方式上得分的差异 5
3.2中学生家庭教养方式与自信心的相关分析 5
4.讨论 6
4.1不同性别的中学生在自信心上差异的分析 6
4.2不同生源地的中学生在自信心上差异的分析 6
4.3不同性别的中学生在家庭教养方式上的差异分析 7
4.4中学生的自信心与家庭教养方式上的相关分析 7
5.结论 7
参考文献 8
致谢 9
1.前言
1.1自信
著名的心理学家马斯洛在他扥需要层次理论中提出了个体需要尊重的需要，既需要尊重他人也需要尊重自己，在尊重的解释中与自信的定义有着相同之处，自尊是个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重[1]。
心理学家布兰登则提出自信包含两个方面，一方面即相信自己另一方面也需要尊重自己，是相信自己与尊重自己的结合[2]。
而美国心理学家Shrauger认为“自信是个人对自己能力或技能的觉，是对自己能否及时的解决问题、适应不同环境的主观评价”。
总的来说就是个体相信自己的能力，相信自己拥有接受挑战的勇气，敢于直面困难[3]。
1.2家庭教养方式
家庭教养方式的含义比较广，从不同的角度可以进行不同的定义。
心理学家对NancyDarling和Sbembexg提出家庭教养方式是父母行为对儿童表达出来的情以及态度的集合体[4]。
深受家庭系统理论、生态学、社会学习理论影响的鲍姆林德认为“家庭教养方式定义包含父母对儿童行为的反馈以及父母对儿童所作要求的数量和种类”[5]。
我国学者对家庭教养方式有不同的观点。
曾琦认为“家庭教养方式是父母在日常生活中抚养、教育子女时所反映出来的一种行为倾向，它包含教育行为和教育观念两部分内容”。
台湾学者吴新华对家庭教养方式的定义则开辟了一个新的视角，他把“家庭教养方式定义为父母对于子女的抚养、教育行为，以及在这个过程所体现出的父母对待子女的态度和他们的人格特点”[6]。
1.3家庭教养方式的分类
不同的家庭教养方式会表现出明显的不同特征，根据这些特征不同的结合，心理学家将不同特征的家庭教养方式进行了比较系统的分类，目前较为权威的家庭教养方式的分类为鲍姆林德的挤兑家庭教养方式的分类，他将家庭教养方式的分类分为权威型、放任型和专制型三种类型。
三种类型的家庭教养方式的父母在对儿童的行为和态度上都存在非常大的差异有的甚至表现出截然相反的的行为和态度[7]。
并且鲍姆林德进一步发现父母在对孩子进行教育的时候往往在四个方面集中体现出比较明显的差异，这四个方面分别是对孩子的管束、亲子沟通方式、对孩子的成熟性要求和养育四个方面[8]。
父母对孩子的管束是指父母对孩子的行为进行规范以及当孩子出现违反行为规范的时候所采取的措施；
而亲子沟通则是指父母与孩子进行沟通交流的方式[9]；
养育是指父母对孩子各方面的关心和爱护的程度和方式是如何的。
而父母对孩子的成熟性要求则是指父母对孩子的期望。
总的来说家庭教养方式就是父母在对孩子行为和态度和方面的综合，也是父母教育孩子所采取的独特的方式。
1.4中学生自信心与家庭教养方式关系的研究现状
关于中学生自信心与家庭教养方式的关系研究发现中学生的自信心与各自的家庭教养方式呈现出显著的正相关或者负相关关系。
在王丽和傅金芝对父母教养方式对儿童自信心的影响的研究中指出家庭教养方式对青少年的自信心发展具有显著的影响[10]。
2研究对象与方法
2.1研究被试
抽取（###中学）的学生共350人，对他们进行问卷调查，共收集问卷数330份，问卷回收率为94.2%。
核查回收的问卷，剔除明显不合格的，如填写残缺不全、有规律、答案统一等问卷，从中选取符合本次研究要求的有效问卷319份，问卷有效率91.1%。
2.2研究工具
2.2.1个人评价问卷[11]
自信个体对自己能力或者技能方面存在的主管受以及对环境控制的主观受。
个人评价问卷是个体从六个不同方面做出自我评定，是个体自信心自我评定较为常用的量表。
量表总共有54个条目，分为六个不同的维度，这六个维度分别是学业表现、爱情关系、成分量表、体育运动量表、社会相互作用和同人们交谈，除了体育运动量表之外是包含五个条目其余量表都是包含7个条目。
量表以李克特计分法进行四级评分，每个量表的得分越高说明个体的自信程度越高。
2.2.2家庭教养方式量表[12]
家庭教养方式问卷由瑞典心理学家C.Perris等人于1980年编制，1993年由岳冬梅等人修订出中文版。
家庭教养方式问卷分为父亲分量表和母亲分量表两个分量表，其中父亲分量表有六个不同的方面共58个条目组成，而母亲分量表则有五个不同的方面57个条目组成,其具体维度如下：
EF1表示父亲情感温暖、理解，EF2表示父亲惩罚严厉，EF3表示父亲过干涉，EF4表示偏爱被试，EFS表示父亲拒绝否认，EF6表示父亲过度保护；
EM1表示母亲情感温暖、理解，EM2表示母亲过干涉、过保护，EM3表示母亲拒绝否认，EM4表示母亲处罚严厉，EFS表示偏爱被试。
每个分量表独立计分，采用李克特四级计分法也就是1-4独立评分，将父亲和母亲教养方式的不同因子的题目得分分别相加，得到不同因子的总分。
量表经过长期实践经验的验证，分半信度、实证效度、同质性信度和重测信度都符合要求，适用于大部分家庭。
2.3施测程序
研究采取集体测试，主试为研究者本人，测试工具为自陈问卷，采用统一的指导语，测试前由主试宣读指导语，并说明测试要求，测试完成后当场收回问卷。
2.4数据处理
所有数据均使用SPSS17.0进行统计处理。
统计方法有t检验、相关分析。
3结果
被调查对象的基本情况详见表1：
表1被调查者的基本特征（N=319）
人数
百分比（%）
性别
男生
116
36.4
女生
203
63.6
是否独生
独生
88
27.6
非独生
231
72.4
生源地
城市
95
29.8
农村
224
70.2
3.1不同中学生在自信各维度上及总分的差异
3.1.1不同性别的中学生自信上得分的差异
表2不同性别的中学生在自信上得分的差异（M±
SD）
维度
男
女
t
P
自信稳定
2.45±
0.52
2.55±
0.49
-0.800
0.185
表现自信
2.50±
0.51
2.53±
0.50
-0.327
0.047
学业自信
2.44±
0.63
-0.674
0.988
运动自信
2.74±
0.60
2.39±
0.57
3.628**
0.001
外表自信
2.58±
2.57±
0.47
-0.563
0.117
社交自信
2.80±
0.72
2.85±
0.69
-0.905
0.169
一般自信
2.60±
0.42
2.37±
0.46
3.324*
0.045
应对自信
2.83±
0.66
2.76±
0.58
1.366*
0.019
自信总分
2.73±
2.43±
3.428
0.563
注：
*表示P<
0.05**表示P<
0.01
由上表的数据分析可知，不同性别的中学生在自信心的各个维度都存在一定的差异，表现出不同的自信心程度。
其中在运动自信、一般自信和应对自信三个维度上不同性别的中学生表现出的自信心差异达到统计学上的显著性意义，说明在这三个方面的自信性别的影响比较大，而其他维度上虽然存在差异但是差异未达到显著性。
从总体上来说中学生的自信性处于中等水平，在自信的个别维度资信水平偏低，说明中学生的自信水平具有较大的提升空间。
3.1.2不同生源地的中学生在自信上得分的差异
表3不同生源地的中学生在自信上得分的差异（M±
2.46±
0.53
-0.098
0.657
2.61±
0.765
0.810
2.20±
0.61
2.62±
-4.689*
0.041
2.82±
0.54
3.375*
0.039
2.52±
0.478
0.127
2.78±
0.
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