九年级语文上册先学后教当堂训练教案第5单元Word格式.docx
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3、学生读记生字与注释。
四、第三次先学后教,理解课文内容,理清课文结构。
学生默读课文,讨论理解:
A、认识小说中人物、主要矛盾冲突、主要情节,根据了解理清课文结构。
B、课文中有哪些矛盾冲突?
故事由两条线,分别是明显与暗线,它们是什么?
C、故事的主要情节是什么?
D、按小说的结构,该怎样
2、分组讨论,老师巡视,指导。
3、课堂交流;
4、教师点拨、明确。
主要人物明确:
杨志、老督管、虞侯、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节明确:
杨智护纲,梁山好汉夺纲。
叙事线索明确:
双线结构:
杨志押送金银担——明线;
吴用智取生辰纲——暗线。
小说矛盾明确:
主要矛盾冲突——杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。
次要矛盾冲突——杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突。
小说结构明确:
故事发生:
杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎的不太平”)。
故事发展:
七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)。
故事进一步发展:
白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮:
杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
故事结局:
杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)。
尾声:
吴用智取生辰纲(最后一段)。
教师补充、拓展:
构思精巧,情节曲折,在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。
这样的行文结构是值得我们在写作中学习的。
作者先写押送队伍的次要矛盾,再写次要矛盾引出杨志和晁盖等人的主要矛盾。
文章用明暗两条线索并行的技法,使故事更加曲折,引入入胜。
五、当堂训练
请同学们速读课文,完成课后练习二,2分钟后比谁回答得好。
示例:
(1)、要取六月十五日生辰。
古:
赶。
今:
动词,拿,拿起。
(2)、这厮不值得便骂人。
有必要。
做某事有意义。
(3)、你理会的甚么。
懂、知道。
理睬。
六、作业:
1、整理课后练习二,抄写生字词;
2、完成练习册上相关作业。
第二课时
1、学习用语言、动作描写刻画人物、突出人物性格的方法;
2、体会本文设置悬念、安排结构的方法。
【学习过程】
一、导入,板题,示标。
师:
同学们,杨志在押送生辰纲的途中可谓是小心谨慎,但最终生辰纲还是被劫走,杨志为何会失败,这与他的性格又有怎样的联系?
作者又是如何安排文章结构的?
今天我们继续学习第17课《智取生辰纲》(板题)
二、第一次先学后教,把握小说刻画杨志形象。
紧扣住“智”,分析小说中的杨志(个体形象),体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
(ppt)
A、课文对养殖的刻画采用了哪些方式,试从中找出并分析反映了杨志的性格特点?
B、杨志有没有“智”,他的“智”体现在哪里,从文中找出来并概括?
杨志为什么要这样做?
C、概括杨志的性格特征?
D、杨志为什么会失败?
2、分组讨论,老师巡视,指导;
明确:
更变起行时间;
催促军健赶路;
斥责虞侯顶撞老督管;
三问枣客;
警惕卖酒者。
一方面是杨志为人谨慎的表现;
另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。
害怕担当责任,只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷……(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。
)
内部不团结,对手太强大。
三、第二次先学后教,把握小说刻画的梁山好汉群体形象及环境描写的作用。
紧扣住“智”,分析小说中的梁山好汉(群体形象),体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
A、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。
B、梁山好汉英雄群体的特点是什么?
(1)、智用天时----酷热的天气
A、从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写:
天气、时间、太阳、天空等
间接描写:
人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作
小说中的环境描写有什么作用?
烘托气氛,有助于刻画人物,推动情节发展。
(2)、智用地利----山冈树林
黄泥冈,是两条线索的交汇点
(3)、智用矛盾----杨志的内部矛盾
军健、虞侯、老督管→杨志
(4)、智用计谋
乔装打扮--消除杨志的戒心;
酒为诱饵--难以抗拒的诱惑;
巧妙卖酒--天衣无缝的计策。
“卖而不卖—喝酒买酒—饶酒夺酒—巧下蒙汗药(欲擒故纵)”
足智多谋、随机应变、团结战斗。
四、第三次先学后教,理解文章主题与写法特点。
1、学生讨论,归纳主题思想,对写法进行讨论;
2、课堂交流;
3、教诲点拨与明确。
小说的故事情节曲折生动、引人入胜。
杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。
众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。
双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。
小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。
五、当堂训练。
1、学法指导:
这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。
要求:
①运用语言、动作描写刻画人物。
②300字左右。
2、生写作,师巡视,发现写完,及时收。
3、师读学生改写的文章,和课文结构对比,体会不同之处。
教师点拨、拓展。
同学们,本文题为“智取生辰纲”,但如何智取,晁盖等人做了哪些准备,作者却没有点明,却把读者的目光引向杨志一行人,最后作者才补叙出其中的情状,造成一种意外的效果。
刚才同学们从晁盖等人的视角改写的故事,与原文比较一下就会发现,如果一开始就把晁盖等人的用计和行动明写出来,那故事就平淡无奇,可见,同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。
因此,老师建议同学们在今后的写作中也可以运用本文的写法。
五、作业
整理练习,完成练习册上作业。
教后记:
8、杨修之死
罗贯中
l、能正确朗读课文,复述故事大意。
2、学习本文通过叙事来表现人物性格特征的方法。
【课时安排】两课时
1、正确朗读课文;
2、能复述故事大意。
一、板题、示标。
自主学习一读课文,扫除生字词。
1.师:
首先请同学们自由朗读课文,遇到生字,随时间同学或老师。
2.老师板书学生提出的生字。
3.估计易错的字音:
估计可能读错的字:
庖(pá
o)官悖(dun)簏(lù
)谮(zè
n)害朝(zhāo)歌
4.检测板书出来的生字。
5.生齐读板书字词两遍。
自主学习二、二读课文,复述故事情节。
1.请同学们熟读课文,用当代口语复述故事大意,边复述边揣摩人物的心理,4分钟后,比谁复述的好。
速读课文,思考课后练习一。
6分钟后比谁能讲的好。
2.生自学,师巡视,了解学情。
3.检查交流:
(1)先找一名差生复述课文,然后问同学们差生复述的好不好,如果不完整,再找一名中等生复述。
(2)教师点拨、拓展。
①什么叫复述课文?
复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。
②复述课文的基本要求是什么?
1.用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;
2.有中心,有条理。
③.怎样复述课文呢?
1.理解课文内容。
2.把握课文脉络。
3.列好复述提纲
自主学习三、三、再读课文,思考问题。
A、要了解一篇文章的内容,首先要深入研究标题。
本文的标题是“杨修之死”,可以看出它的内容吗?
其次是抓关键字,标题的关键字是“死”,那杨修是怎么死的?
惑乱军心。
B、曹操为什么要杀杨修?
(板书)(请用文中一句话概括)原来杨修为人恃才犯旷,数犯曹操之忌。
C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事?
(板书)(请用小标题分别概括)在这些事件中,杨修表现怎样,曹操各有什么心理反应?
改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答
D、这几件事情的行文顺序能否变动?
不能。
从时间顺序看是倒叙,但从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败----班师”的过程中,杀杨修是事是按顺序来写的。
因此,从篇章结构上看,杀杨修前的六件事,要当插叙对待。
当堂训练、课时达标第一课时作业
学习本文通过叙事来表现人物性格特征的方法。
自主学习一、再读课文,研讨探究,概括杨修的死因。
辩论活动,了解人物性格(学生各抒己见)
1辩论活动,了解人物性格。
师:
本文的故事情节是曹操杀杨修。
任何事情的发展都是有其渊源的,杨修之死也是这样。
这是情节发展的必然,也是他性格发展的必然。
下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
男生为正方,观点为:
杨修之死归因于曹操。
女生为反方,观点为:
杨修之死不归因于曹操。
辩论要求:
要有理有椐(你的观点要有事实依据)。
在辩论中理解人物性格特征
曹操——阴险狡诈;
杨修——恃才放旷。
总结归纳:
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自行收拾行装,并煽动其他人也做归计,因此,他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。
曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
自主学习二、精读课文,把握杨修、曹操的形象。
(要求:
1、跳读课文,抓关键词;
2、品析关键词;
3、用短语概括总结二者的形象)
杨修曹操
恃才放旷阴险狡诈
才思敏捷城府很深
卖弄聪明表里不一
伺察敏锐虚伪多疑
轻率大意刚愎自用
果敢大胆残忍歹毒
谋略不凡暗藏祸心
料事如神……固执虚伪
老谋深算……
两个人物都独具个性,请同学们看一看他们的照片(打出二人图象)但是同学们看这都是《三国》中他们的形象,那么在历史上他们就是这样的人吗?
请大家回家搜集材料,经过研讨写个小报告。
三、课外拓展,为曹操、杨修各进一言,辨证看待历史人物
1今天,我们通过学习《杨修之死》,了解到曹操性格阴险狡诈的一面,但是我们看问题要用一分为二的观点来分析,同学们心中的曹操是个什麽样的呢?
学生讲有关肯定曹操的故事:
如他知人善用,他爱惜老百姓的麦田,他胸有大志等。
(可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。
)
教师总结:
曹操阴险狡诈,奸诈狡猾,被称为“天下第一奸雄”,但这只是他性格中的一个