奥鹏福师《学前教育评价》在线作业二3docWord格式文档下载.docx

奥鹏福师《学前教育评价》在线作业二3docWord格式文档下载.docx

《奥鹏福师《学前教育评价》在线作业二3docWord格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奥鹏福师《学前教育评价》在线作业二3docWord格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.一般来讲，学前教育评价的发展也经历了从测验到评价的发展过程：

A.学前教育测验阶段 

B.学前教育评价阶段 

C.学前教育实施阶段 

D.学前教育总结阶段 

3.编制托幼机构教育质量评价标准的步骤：

A.确定评价各种因素的质量标准 

B.明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系 

C.分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动，并制订出相应的评价标准 

D.对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表 

ABCD

4.下列说法正确的是：

A.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的 

B.托幼机构教育质量的评价基本采用相对评价模式 

C.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，教师素质直接影响幼儿的发展 

D.谈话法能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

AD

5.对教师教学的评价可以从以下几个方面进行____。

A.教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上 

B.教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性 

C.教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要 

D.教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感 

6.建立学前教育评价指标体系的原则是____。

A.科学性原则 

B.方向性原则 

C.可测性原则 

D.系统内指标相互独立原则 

7.幼儿园教育评价的基本原则有：

A.目的性原则 

B.全面性原则 

C.静态评价与动态评价相结合的原则 

D.客观性 

8.1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：

A.班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果 

B.教师所受到的培训影响儿童的发展结果 

C.班级规模、师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展 

D.教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展 

9.教育评价是从教育测验中发展起来的。

从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期____。

A.萌芽期 

B.形成期 

C.开拓期 

D.兴盛期 

ACD

10.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。

A.对幼儿家长评价研究 

B.对“提前开始运动”的评价研究 

C.对不同课程模式的评价研究 

D.对幼儿教师的评价研究 

BCD

11.幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。

A.错误 

B.正确 

A

12.学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。

B

13.档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。

14.学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。

15.档案的资料可以不能真实地包括任何事物，无助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。

16.斯克里文在1967年首先提出了形成性评价和总结性评价两个概念。

17.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。

18.任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解，形成该项学前教育活动的目标体系。

19.学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每个幼儿的发展。

20.行为检核是观察目的的具体体现。

21.在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。

22.要评价托幼机构教育质量，首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。

23.教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。

24.评价是一种结果判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

25.谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

26.开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。

27.托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。

28.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。

它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。

29.幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。

30.教育评价最早萌芽于我国唐朝。

31.评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务。

32.幼儿园教育评价的三大功能为促进幼儿发展，促进教师成长，促进课程本身的发展。

33.对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。

34.幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。

35.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。

36.所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的经验基础上的，因此，教师必须要了解本班幼儿的现状，教学的出发点是幼儿的发展现状。

37.托幼机构教育质量的评价基本上采用的是差距评价模式。

38.问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。

39.时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。

。

40.具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。

41.1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。

42.“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。

43.学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。

44.70－80年代末，我国托幼机构重点解决的是“入好园难”的问题。

45.教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。

46.早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。

47.学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。

48.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。

49.档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。

50.在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。