最新语文S版三年级语文下册语文百花园五教案教学设计Word格式文档下载.docx

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制作多媒体课件。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、修改病句

（一）激趣导入。

师：

人病了要看病，句子也会“生病”。

这节课，我们给句子治治“病”。

（二）出示例句，总结修改方法。

1.出示例句，集体修改。

音乐会上，用编钟演奏了优美动听的乐曲。

2.总结修改病句的步骤及修改符号的写法。

修改病句，要找准病因、对症下药，一般

可分四步：

读：

默读原句，了解句子本来的意思。

找：

找准病因。

改：

针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改：

加、换、删、调、改。

改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。

查：

查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。

3.出示书中病句，学生练习修改，师生集体评议。

4.总结病句的常见类型及修改符号的运用。

常见的病句有：

成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不对、词序颠倒、分类不妥，前后矛盾，含糊不清等。

5.拓展练习。

（展示课件第三屏）

二、拓展与交流

1．读读三人的对话，谈谈自己读后的收获。

交流反馈：

①了解课文的叙述顺序，能帮助我们理清

课文的脉络，更好理解课文的内容。

例句引路，让学生经历一个“分析、判断、修正、检验”的完整的综合训练过程，总结修改的步骤。

对常见病句归类，提高修改病句的能力。

运用修改病句的规律独立修改，提高学生自我修改的迁移运用能力。

②课文的叙述顺序有：

游览的顺序、事情发展的顺序、时间的顺序、描写事物的几个方面等等。

2.补充对话中省略号的内容，加深对课文叙述顺序的感悟。

3.交流本单元《陆羽与〈茶经〉》《编钟》二篇课文的叙述顺序。

提名交流，集体评价。

4.看本册书的目录，想想这些课文是按什么顺序叙述的。

自选典型的课文，举例说明四种不同的叙述顺序。

5.展示收获：

交流一下文章的叙述顺序，也可以制作读书卡片，记下自己的读书收获。

三、布置口语交际活动的前期准备工作

1.激发兴趣。

我们伟大的祖国山川壮美，人杰地灵，历史悠久，文化灿烂。

让我们“读万卷书，行万里路”，一起来说名胜谈风景，当一回神州大地的旅游大使吧。

2.引导学生看书，明确准备工作：

（1）扮作旅游大使，向大家介绍某处古迹或景点。

（2）搜集关于这处古迹或景点的资料，理清介绍次序，并绘制一幅浏览路线示意图。

（3）最好准备一些例子或数据来说明文物或景物的特点。

第二课时

一、阅读平台

（一）谈话激趣，导入新课

1.观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

（展示课件第四屏）

2.导入：

在我国西藏，还有一种特殊戏种

——藏戏。

（二）整体阅读，初步感知

1.阅读课后提示，明确自读要求。

（展示

引导学生自主合作，探究性学习，主动交流收获、体会。

在评说中，总结文章最基本的行文顺序。

课件第五屏）

（1）藏戏是怎么形成的？

（2）藏戏有什么特色？

（藏戏与其他剧种有什么不同？

）

2.小组按要求自学课文：

（1）默读课文，注意默读的速度。

不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

（2）交流：

课文哪些段落讲了藏戏的形成？

（第四至七自然段）哪些段落介绍了藏戏的艺术特色？

（第八至十五自然段）

（三）感受藏戏形成的神奇。

1.自由读第四至七自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？

学生自由表达。

（四）了解藏戏的特色。

1.再读短文，试着用几句话概括藏戏的特色。

①面具：

夸张、形象鲜明。

②舞台：

没有固定舞台，没有道具。

③演出：

有固定的程序，唱腔丰富，一唱就是三五天。

2.指名读前三个自然段，体会开头三句话分别与哪些段落相对应，评一评这样开头的好处。

（用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，起到总起全文的作用。

二、口语交际

（一）激发兴趣。

1.师：

我们的祖国山川壮美，人杰地灵，今天，我们争当“旅游大使”，一起来说名胜谈风景。

2.你知道祖国各地的哪些名胜古迹或自然

联系具体句段体会文章的表达方法，感受文章写作的特点。

兴趣是最好的老师，以此打开学生思路，引发学生表达的欲望。

景观呢？

（展示课件第六屏）

（二）小组交流。

1.由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“旅游大使”，向大家介绍你了解的名胜古迹或自然景观。

可以边展示自己的图片和相关资料，边向小组同学介绍，把景物的特点说清楚。

2.其余同学认真聆听，听后可以提出自己的看法和问题。

3.在小组内选出最佳“旅游大使”，在全班做介绍。

（三）展示交流，评选最佳“旅游大使”。

1.每个组的最佳“旅游大使”上台为全班介绍。

2.其他同学认真倾听，听后评价：

他们介绍得怎么样？

评价要求：

①是否能有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观，说话的速度、语调是否适当。

②是否能举例子、用数字来说明文物或景物的特点，使人信服。

3.对于他们介绍的景点，还有哪些问题想知道得更清楚？

请向“旅游大使”提出，让他们及时解答。

4.颁发最佳“旅游大使”奖。

5.现场采访：

被评为最佳“旅游大使”有何感想？

你这些知识是从哪里来的？

第三课时

写作前布置作业：

1.考察两三种你喜欢的风味小吃，画出（或贴图片、照片）你最喜欢的一种风味小吃。

2.搜集有关资料：

（1）这种小吃的外形是什么样的？

（2）制作这种小吃要用什么原料？

是怎样制作的？

（3）这种小吃怎样吃？

味道怎样？

（4）搜集这种风味小吃的来历或相关故事。

一、谈美味，激起兴趣

1.师述：

俗话说：

“民以食为天”，品尝美

充分发挥每个学生的主体性，给每一个学生提供参与机会。

在小组交流与合作中，得到锻炼和提高。

既讲解介绍，又问答互动，强化口语交际参与的全员性、互动性。

鼓励学生积累课外知识，做生活中的有心人。

味佳肴是一件快乐的事情。

每一个地方都有自己的风味食品。

比如在咱们洛阳，大街小巷有许多的牛肉面馆，清清的牛肉汤里一大份洁白细腻的面条，上面漂着几片白如碧玉的萝卜片和切得薄薄的棕色牛肉片，再加上绿油油的香菜和青蒜苗，看起来色泽诱人，闻起来也香浓四溢，吃起来，面条筋道，汤味浓郁，回味无穷。

各地的美食还有很多，（展示课件第七屏）你们还吃过哪些风味食品？

2.学生介绍。

二、读美文，激活体验

这么多的美味，要与人分享才更快乐！

老师抛砖引玉，先上一道四川的风味小吃——《麻婆豆腐》。

（展示课件第八至十一屏）

2.学生自由轻声读例文，思考：

这篇例文先写了什么，后写了什么？

文中哪些描写最吸引你？

3.交流反馈

4.小结。

（1）在仔细观察、了解、体验的基础上，作者介绍了《麻婆豆腐》的色、香、形。

接着写它的做法。

最后写出吃麻婆豆腐的经历感受。

（2）文章的语言生动幽默，吸引人。

5.师：

文章还可以说说这道美味的故事传说，或者它名称的来历。

这样，文章会生动，充满情趣。

三、说美食，加深体验

欣赏了别人的美味，我们再来看看自己的美味了。

下面，我们就来个厨艺大比拼，把自己喜欢的美味的色、香、味、行和做法等讲清楚，让别人心服口服。

1.学生分组活动，师巡视指导。

2.班级美味大擂台

提名说，集体评议，引导学生把语言说得生动、准确。

四、写美味，表达体验

激发写作兴趣。

发挥例文的引领作用，让学生通过对例文的借鉴，感受到语言的有序与流畅，感受应抓哪些方面对食品进行描写。

创设言语交际情境，调动孩子说的欲望。

语文（S）四年级下册课文：

1种子

新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、

掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

4．有感情地朗读课文。

1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。

2.联系课文内容理解：

为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

1.生词卡片2．实物投影3．多媒体课件

课时安排：

2课时

一、明确本单元学习任务

（一）导语：

今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？

还要掌握哪些读懂课文的本领呢？

让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！

（二）学生自主读“单元导读”，交流体会。

（三）引导学生提炼学习目标。

1．学会体会情感的方法。

2．学习做人做事的道理。

二、激趣导入

三、初读课文,学习生字词

（一）自由朗读课文，画出生字，把文章读通顺。

（二）小组合作，学习生字。

1．学生借助生字卡片，在六人小组内互教互学，认准生字读音。

2．通过游戏巩固生字、词。

3．找出带有生字词的句子，读出来。

（1）学生读，老师相机把句子用实物投影打出来。

（2）联系上下文理解生词的意思。

（3）把这些句子多读几遍，想一想这些句子是写什么的？

四、读通课文，整体感知

（一）再读全文，在自己读得最满意的段落前画一颗星。

（二）采用学生相互推荐的方法，通读全文。

（三）课文主要讲了一件什么事？

五、指导写字

（一）教师指导写字（重点指导“涩、惭愧、掠”）

（二）学生练习，老师巡回指导。

本环节的设计旨在让学生对本单元的训练重点有一个大概的了解，明确学习目标，为阅读语言材料提供思考的方向。

进一步培养学生独立识字的能力及联系上下文和生活实际理解词义的能力。

学生的识字态度习惯已经初步养成，在本环节进行强化，使能力进一步提高。

找句子这一环节，既扫除阅读障碍，更为突破“从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情”这一教学重点做好铺垫。

在“读通课文、整体感知”这一环节，充分调动学生