岳麓版历史必修一第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立练习精选文档Word文件下载.docx

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”；

《论语》中的“有酒食，先生馔”；

《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

《剑桥中国史》载：

“对帝国而言并不是新东西，也不是起源于秦。

但公元前221年的改革至关重要，它断然摒弃了必然引起间接统治的重立列国的思想。

”材料评说的制度应是（　　）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

A.分封制B.三公九卿制C.郡县制D.郡国并行制

2.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

《汉书》云：

“汉家承秦之制，并立郡县，主有专己之威，臣无百年之柄。

”这表明在西汉

A.分封制度退出历史舞台B.宗法制度趋于瓦解

C.郡县制有利于维护皇权D.官僚制度未能建立

3.史学家唐德刚认为，自公元前4 

世纪商鞅变法起至汉武帝和昭帝之间，古代中国实现了从“封建”到“帝制”的转变。

这一转变是（　　）

A.从家族政治到家国政治B..从集体统治到君主专制

C.从世俗政治到神权政治D..从贵族政治到官僚政治

4.秦始皇统一六国后，丞相吕不韦徒蜀自杀；

汉武帝执政53年，先后更换12位丞相，丞相任职的平均时间为4年，被杀的概率约三分之二。

这表明（）

A.秦汉丞相位高权重B.秦汉相权无足轻重

C.相权不能制约皇权D.皇帝权力至高无上

5.从“礼乐征伐自诸侯出”到“履至尊而制六合”，这一时期中国历史的变化是（）

A.从天下为公到天下为家B.从封邦建国到郡国并存

C.从刀耕火种到铁犁牛耕D.从诸侯争霸到中央集权

6.下列措施，属于秦朝首创的是（　　）

A.分封诸侯B.设立郡县

C.设置提点刑狱司D.采用“皇帝”称号

7..战国时庶民要求参政的呼声很高，一个很平凡的士，通过游说，一旦受到国君赏识，便可擢拔为执政大臣。

商鞅本是魏相国公叔痤的家臣，入秦后说动了秦孝公，当上了秦的大良造（相国）。

这反映了当时

A.社会转型加速B.贵族政治没落C.改革变法兴起D.诸侯争霸激烈

8.《易中天中华史•汉武的帝国》中写道：

“始皇的焚书，武帝的尊儒，动机都一样。

”文中的“动机”主要指（　　）

A.统一思想，巩固中央集权制度B.唯我独尊，树立皇帝的权威

C.消灭异端学说D.繁荣学术文化

9.顾准认为“如果着重于‘僭主’一词的篡夺者或僭窃者的意义，那么，我国战国时代分晋的三家韩、魏、赵是僭主，取代姜齐的田成子是僭主，崛起于草莽的刘邦也是僭主。

”“文武周公的道统，从殷商‘法统’的观念看，又何尝不是僭主?

”然而，中国有“僭主”之实，为何没有“僭主”之名呢。

这反映了古代中国

A.篡夺政权被视为大逆不道B.实力成为君权合法的重要条件

C.古代天命观思想深入人心D.国家大一统成为历史发展趋势

10.秦王朝在完成对一些“化外之地”的征服后，必然会想办法使国家观念深入边缘地区，使“蛮夷”直接受到国家统治。

这可用来说明秦王朝（　　）

A.有效地控制了边疆B.刑罚严酷的必要性

C.推行郡县制的原因D.“文字狱”的残酷

11.国学大师钱穆认为，中国古代史“前一段落为秦以前的封建政治，后一段落为秦以后之郡县政治”。

下列对这两大“政治”理解正确的是（　　）

A.都属于地方制度，不利于中央集权

B.都以血缘为纽带，实现了高度集权

C.前者是贵族政治，后者是官僚政治

D.都顺应历史潮流，维护了封建统治

12.春秋战国时期，晋伐齐，战前誓词中说：

“克敌者，上大夫受县，下大夫受郡。

”又春申君黄歇言之楚王：

“淮北地边齐，其事急，请以为郡便。

”由材料可推断，这一时期（　　）

A.晋国出现郡辖县地方行政制度B.楚国所设郡有军事应急的性质

C.中国完成国家结构体系的转型D.地方管理完成了郡县取代分封

13.《史记•历书》“夏正以正月，殷正以十二月，周正以十一月。

”春秋战国时期诸侯国施行不同的历法制度，即夏历、殷历、周历；

秦朝以后当改朝换代，皇帝大臣们都要“改正朔，易服色”。

这种状况反映了

A.“观象授时、以农为本”的观念B.阴阳五行学说对社会的影响

C.“天人合一”成为社会主流思想D.“王者得政”的权威与尊严

14.易中天在《帝国的终结》中说：

“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。

”从政治上看“秦，虽死犹存”主要是指（　　）

A.统一度量衡

B.嬴政自称始皇帝

C.在中央建立三公九卿制度

D.开创的专制主义中央集权制度影响深远

二、材料解析题

15.阅读下列材料，回答问题。

材料一 

自殷以前，天子、诸侯君臣之分未定也……诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，未有君臣之分也……逮克殷践奄，灭国数十，而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子；

而鲁、卫、晋、齐四国，又以王室至亲为东方大藩……由是天子之尊，非复诸侯之长而为诸侯之君……盖天子、诸侯君臣之分始定于此。

材料二 

当经济社会生活的发展消解了贵族对血缘和宗法纽带的神秘感时，政治的危机就会出现。

……春秋战国时期各国普遍进行变法活动，以图加强国家力量，同时中央集权也发展起来。

……那种宗法血缘与政治关系互补型的国家形态——分封制已失去了存在的根据，必须对此进行改革，使之向纯粹的以地缘关系为基础的政治社会过渡。

而郡县制正是顺应这种大趋势创造并选择的一种新的国家治理方法。

——摘引自王明德《论春秋战国时期贵族政治向官僚政治的转变》

（1）依据材料一概括西周制度相比于以前的变化。

结合所学知识分析这种变化的影响。

（2）根据材料二并结合所学知识，概括春秋战国时期社会政治转型的原因和表现。

16.材料 

至春秋战国时期，随着社会生产力的发展，交换日益扩大，金属货币作为交換媒介大量出现。

但由于当时各地经济发展极不平衡，诸侯国各自为政自行铸币，货币的地域性十分明显，各诸侯国货币的形状、大小、轻重及制造工艺水平悬殊，计算单位也差异甚大，币制极为混乱。

……币制极不统一，严重阻碍了赋税征收、货币流通和商品经经济的发展，也不利于经济的发展和统一政权的巩固。

秦朝在统一币制的过程中不仅对货币的形、质、量有明确规定，而且严禁私人铸钱。

秦统一币制后，以黄金为上币，以镒为单位;

以圆形方孔铜钱为下币，以半两为单位。

尽管秦行暴政短促而亡，但其统一货币之功，则是应当充分肯定的。

——摘编自张诚《秦汉币制改革略论》

根据材料，指出秦朝币制改革的原因和特点。

依据材料并结合所学知识，分析秦朝币制改革的影响。

1.【答案】C

【解析】

A．分封制在春秋战国时期已经瓦解，排除；

B．三公九卿制是秦朝中央的政治制度，不符合题意；

C．根据材料所述，公元前221年秦朝建立，断然摒弃了必然引起间接统治的分封制，全国推行中央垂直管理的郡县制，正确；

D．郡国并行制是西汉初期的政治制度，排除。

故选：

C。

2.【答案】C

本题主要考查汉代加强中央集权知识点，考查解读材料，提取有效信息，分析、认知的能力。

根据题干材料信息，结合所学知识可知，战国后期分封制度逐渐退出历史舞台，与材料时间不符，A项错误；

春秋战国时期宗法制度趋于瓦解，与材料时间不符，B项错误；

据材料郡县制使得“主有专己之威，臣无百年之柄”，可得出郡县制有利于维护皇权，C项正确；

秦朝确立三公九卿制，官僚制度已经建立，D项错误。

故选C。

3.【答案】D

根据材料和结合所学知识可知，秦朝建立，废除分封制实行郡县制，实现了从贵族政治到官僚政治转变，符合“封建”到“帝制”的转变，故D项正确。

家国同构是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血亲--宗法关系来统领，出现于夏朝，与材料信息不符，故排除A项。

西周不是集体统治，是地方贵族和周王统治，君主专制在秦朝最终确立，与材料信息不符，故排除B项。

神权政治是指神权（也就是教会势力）大于世俗权利，与中国古代史实不符，故排