关于青春期孩子的教育方式方法Word下载.docx
《关于青春期孩子的教育方式方法Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于青春期孩子的教育方式方法Word下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（受挫力、合作水平）
你舍得让你的孩子冒险吗？
（创新水平、拼搏精神）（险，必须在可控围）
学习的本质是在于学会生存，学习的容是四个学会——“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”。
而根据建构主义的理论，知识只能是靠学生自身在感悟和体验中获得，水平只能在学生亲自的动手实践中获得，价值观是学生日常的观察和约束中化而形成。
认可、同情、协助、引导、教育是最基本的原则
2、当前家庭教育中存有的偏差
重学习轻品德的倾向
重分数轻习惯的倾向
重结果轻过程的倾向
重成绩轻水平的倾向
包办的倾向——袋鼠妈妈
溺爱、放纵和暴力、专制两个极端
3、快乐的家庭教育的几个因素
家庭结构是否健全
家庭关系是否和谐
家庭文化是否理性
家教方式和容是否准确
亲子情感是否亲密
夫妻间教育观点是否一致
4、细节决定成败——良好习惯的培养
习惯决定行为，行为决定品质，品质决定命运。
（好习惯主宰人的一生）
⑴、养成孩子好习惯的原则
言传身教
放手让孩子去实践
强制约束和教育
从小事作起，在生活中点滴培养
⑵、家长应该着重培养孩子的几个良好习惯
行为习惯：
优雅的气质和文明的举止
生活习惯：
整洁卫生、锻炼、吃饭和睡眠……
学习习惯：
刻苦、踏实、认真、细致、宁静、预习、听课、巩固、科学分配时间……
探究习惯：
善于观察、勤于思考、勇于创新
⑶、当前中学生普遍存有的不好习惯
懒惰，怕困难，责任感、意志力不强
追求另类、新奇的服饰、发式
不能长时间持续的专注和挡不住诱惑
全凭兴趣取舍（包括吃饭和学习）
马大哈
不能有效控制自己的情绪
5、培养孩子的非智力因素（情商）——孩子成长的基础
什么是情商：
是信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神……一系列人的心理因素，是一个人感受理解控制使用表达自己情感以及他人情绪的一种水平。
1990年美国心理学家彼得·
沙洛维和约翰·
迈耶，他们提出了“情商”这个词——情感智商；
英国心理学家比尔·
里卡多说，决定一个人成功的80%是情商的作用，只有20%是智商的作用。
1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔·
戈尔曼写了一本书叫《情绪智力》，他提到了一些情绪的问题。
他概括了人有五大情商水平：
⑴、理解自身情绪的水平，又有人管它叫情绪觉知。
（很多人容易把单位的气发泄到家人身上，也有把家里的气发到同事身上，自己还不知道）。
⑵、妥善管理情绪的水平，不要让自己的情绪随意发泄（情绪化）。
⑶、自我激励的水平。
⑷、理解他人情绪的水平。
⑸、人际关系处理水平。
他对188个公司的高级主管实行了测试，发现情商的影响力是智商的9倍。
他通过研究发现了一个趋势，现代儿童的特点—孤单、忧郁、任性、好动、焦虑、易怒、冲动；
这种现象令世人震惊。
（在今天中国的独生子女群体中，这种现象更为严重）
他谈到智商高的人不一定能持续成功，智商一般，情商极大的人，反而能成功。
他写道：
“真正决定一个人成功是否的关键，是情商水平，而不是智商水平。
”
诸亮与周瑜的比较。
独生子女们的情商是很低的，近年来，关于孩子厌学、网恋、早恋、孤僻甚至犯罪的报道屡屡出现，且对亲情冷漠、不与父母沟通（甚至要挟）、存有人际交往障碍等问题的孩子也越来越多……人们习惯性地将这些孩子称为“问题孩子”。
据教育专家研究发现，这些“问题孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”却相对较低，情感世界多是一片荒漠。
当独生子女“对物不珍惜、对人不感激、对事不尽力、对己不克制”的时候，每位家长必须对自己的家庭教育实行深刻反思（学校固然有其教育的责任和义务），孩子是父母的镜子。
社会环境相同，学校环境相同，孩子年龄相近，为什么有的品学兼优，有的却成为“问题少年”呢？
怎样培养高情商？
⑴、训练情绪、情感。
第一，要驾驭愤怒情绪，方法有——拖延法、数数法、上厕所，理性的控制自己。
第二，克服紧情绪。
现代快节奏生活很容易使我们紧。
第三，克服急躁情绪。
培养自己的韧性。
第四，克服消极情绪。
积极的心态、开放的心态、乐观的心态、成就感的心态。
第五，适当的宣泄。
用语言、用行为来发泄，是面对大山大喊。
第六，学会放松。
的方法是幽默。
第七，顾及他人的情绪。
⑵、学会处理人际关系。
对人宽容、换位思考、学会关心、充满爱心、富有同情心、沟通协调、诚信正直、善于合作、乐于吃亏、奉献精神
⑶、善于乐观豁达。
乐观和悲观是情商的基础，而悲观的人永远是不能成功的。
⑷、积极向上进取。
有进取心的人，总是对未来充满希望，一个连梦都不会作的人就是没有希望的。
⑸、善待人生机会。
智商高的人会发现机会，情商高的人会抓住机会。
爬起来比跌下去多一次就成功了。
当前，学生最需要培养的情感是：
培养孩子感恩的心
培养孩子的责任心
培养孩子的同情心和爱心
培养孩子的自觉性和自信心
培养孩子接受别人、接受自己的共处精神
培养孩子对待困难和挫折、百折不挠的勇敢精神
培养孩子控制自己，抵挡诱惑的水平。
1960年，心理学家瓦尔特·
米歇尔，在斯坦福大学的幼儿园，选择一批4岁的小孩作了个软糖实验。
当代青少年在道德认知和道德行为上存有着分离的现象。
在不太损害个人利益的时候，他们常常选择遵从道德的行为，同时满足一下自己的道德需要，但在道德要求与个人利益发生严重冲突的情况下，他们中的一些人则会选择违反道德的行为，以获得一己之利。
所以，培养自己抵挡各种诱惑的自控力是很重要的。
6、协助孩子“学会学习”
⑴协助孩子树立准确的学习目标和学习动因
学习的目的重要的是获得“渔”，而不是获得“鱼”，也就是获得去探索、求知的方法和水平，而不一定是知识本身。
学习要达到的目标是：
通过努力才能够而且能够达到的目标——跳一跳，摘得到。
学习动因最基本的思想是：
学习是为自己明天的生存而奠基。
⑵协助孩子掌握学习环节中的“五个重视”（教材、教师、课堂、训练、反思）和学习过程中的四个环节（预习、听课、巩固、反思提升）
依据教材依靠教师立足课堂反复训练持续反思
⑶树立科学合理的学习评价
科学的理解自己的孩子，理智的分析孩子的优点、缺点、特长等，为自己的孩子确立一个通过努力能够达到的学习目标，防止要求过高、过急，从而酿成悲剧，也要防止孩子将来从事自己并不擅长的专业。
美国教育学家加德纳《智力的结构：
多元智力理论》（1983），提出了当前教育的两大基础理论之一的多元智能理论，人有八种智能。
语言智能数理逻辑智能视觉-空间智能
身体运动智能自我理解智能人际交往智能音乐智能自然智能
⑷协助孩子克服学习中的疲劳现象
疲劳现象是有三种：
一是，指学生在长时间的学习过程中，产生的一种对学习的厌倦情绪，出现心理上的疲劳；
二是，学生学习效率下降，反应迟钝，注意力不集中，动作不协调等，生理上的疲劳；
三是，学生的学习成绩达到一定高度后，在很长一段时间，学习成绩提升缓慢，甚至出现倒退，又称“瓶颈现象”。
疲劳现象容易使学生，出现厌学情绪，出现焦虑心理，甚至放弃学习。
家长和老师，最是应该在这个时候给予学生鼓励和支持。
⑸协助孩子科学的分配时间
中学阶段，学科较多，共有11门学科的毕业成绩（语、数、外、政、史、地、理、化、生、计算机、体育），在这10多门学科中，要根据轻重科学的分配时间。
一般说来有以下几个原则：
薄弱学科重些
特别特长的重些
要中考或高考的重些
马上就要考试的重些
理科学科平时重些，文科学科考前重些
避免偏科现象和完全凭兴趣取舍，特别是注意因为不喜欢这个老师，而放弃这个学科。
7、培养优秀学生的心理特质
（1）能够使用有效的学习策略
（2）建立智力的增长观（个人的持续发展）
（3）高成就动机（追求卓越、追求成功）
（4）高自我功效感（在成功中获得幸福）
（5）对自己的行为负责
（6）坚持完成任务
（7）延迟满足的水平
五、家校联合——5+2>
7
家庭、学校、社会——学生受教育的三大场所，而家庭和学校又是最重要的，二者不但紧密相联，互相促动，而又不能互相取代。
家长的优势：
孩子的监护人，有权决定孩子的重大选择，有亲情，是孩子最可信赖的人，孩子最容易把情绪发泄的对象，最容易了解孩子心灵世界的人（知子莫若父）；
是孩子终身的教师。
劣势：
因为不是知识的传授者，孩子最敢于挑战、最敢于藐视的；
家长对孩子的教育大多不理智。
老师和家长的优势和劣势，刚好相反。
所以，学校和家庭的联合，老师和家长形成的合力，家长和老师的互相支持和信任，相得益彰是教育好孩子的关键。
1、家庭和学校的基本关系准则
没有任何冲突，只有共同的利益、共同的目标——一切为了你们的孩子、我们的学生。
互相信任互相协助互相支持互相促动
2、畅通的教育信息交流渠道
家长在入校时，就应该将孩子的所有特点（优点、缺点、特长、性格特点……）告诉老师，减少老师了解学生的时间，有利于老师对症下药，即时教育；
家长将在孩子处了解到的班级教育情况，特别是一些重大的隐患，即时的通报给老师，有利于老师即时发现、处理和纠正。
老师也应该将学生在校的学习、思想、情绪等情况通报家长，求得家长的协助。
家长和老师互相交流，互相提升。
3、家长和老师教育威信的互相建立
家长和老师都必须成为学生心目中的榜样和，任何一方失去教育的，孩子的教育肯定会失败。
升级会员 