秋季学期沪教牛津版二年级英语上册 Unit 2 A snack bar教案2.docx
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秋季学期沪教牛津版二年级英语上册Unit2Asnackbar教案2
Unit2Asnackbar
第四课时（4thPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Let’sact--Rhyme（Iama______.）
二、学习目标（Objectives）
1、在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。
2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。
3、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用Havesome…来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。
4、在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1 （Riddle）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Riddle:
cake
Itisround.
Itisnice.
Youhaveitonyourbirthday.
Whatisit?
以儿歌引出，激发学生的兴趣，为新课作准备。
2
Riddle:
noodles
Theyarelong.
Theyarenice.
Youeatthemonyourbirthday.
Whatarethey?
（将图片贴在黑板上）
复习单词为新授打下扎实的基础。
Activity2（Lookandsay）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-15）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whatdoyouliketoeat?
Iliketoeat______.
QuestionsandanswersWhatdoyouliketoeat?
Why?
通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。
2
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Guess:
WhatdoIliketoeat?
（noodles）
通过猜猜老师喜欢吃的食品，为引出新课作准备。
Activity3（Guessing）
1、教学辅助（Aids）
1）一小袋饼干
2）一小袋糖果
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Howmanybiscuits?
教师手拿一袋饼干，让学生猜：
Howmanybiscuits?
猜猜数字，既复习旧知，还充分调动学生的积极性,为新课作准备。
2
somebiscuits
somesweets
教师举起饼干袋和糖果袋，
Ihavegotsomebiscuits.
Ihavegotsomesweets.
教师示范，给学生留下新授内容的初步印象。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1（Repetition）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-16）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newword:
some
屏幕出现一粒糖，旁边词组：
asweet；第二行出现两粒糖：
twosweets；第三行出现三粒糖：
threesweets；第四行出现四粒糖：
somesweets；第五行出现五粒糖：
somesweets；第六行六粒糖：
somesweets；
Countthesweets.Howmanysweets?
运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，仔细观察，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。
2
somecakes
somewater
…
1.Readaftertheteacher.
2.Makesomephrases.（出示一些图片）
通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。
Activity2（Game）
1、教学辅助（Aids）
1）单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newwords:
noodles,soup
教师准备一个信封，里面放好单词卡片，选一名学生在信封里拿一张卡片，如果卡片上的单词是noodles，大声说：
Noodles,noodles.Ilikenoodles.
其他学生一起说：
Havesomenoodles.
以游戏激发学生学习的兴趣，并让学生将新旧知识联系。
2
Havesomenoodles/soup.
四人一组，做这游戏。
Activity3（Miminggame）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2）小奖品若干
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
教师将一些食品图片贴在黑板上，Readthewords:
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
通过哑剧表演的游戏，使机械性操练也变得生动、有趣。
2
Havesomenoodles/soup…
教师轻轻地告诉一名学生：
Havesomenoodles.然后这名学生做出吃面条的样子，其他学生猜老师刚才说的句子，对者得奖品。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity4（Doasurvey）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2）调查表
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles
Doyoulikenoodles?
Herearesomenoodles.Whatkindofnoodlesdoyoulike?
（chickennoodles,fishnoodles,meatnoodles…）
增加语言信息的输入，让学生将新旧知识融会贯通。
2
Doasurvey
将学生分成五人一组，给学生一分钟，在组内作调查，小组长负责记录。
Ilikechicken/meatnoodles.
…
通过调查问卷的形式，让每个学生都参与到教学活动中来。
3
Makeareport
由负责报告的小组成员作报告：
Twoofuslikechickennoodles.…
体现分层，能力强的学生可完成较高难度的任务，其他学生可学会倾听。
Activity5（Breakfasttime）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-17）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
多媒体展示出许多食品，noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。
It’sbreakfasttime.WhatcanSamhaveforbreakfast?
多媒体的画面为学生展示直观的场景，便于学生理解，激发学习兴趣。
2
Havesome…
Thankyou.
请学生回答，然后点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。
Havesomemilk.
Thankyou.
让学生将学习与日常生活实际相联系，同时培养较好的饮食习惯。
Activity6（Helptheanimals）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-18）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
屏幕上出现一些动物：
小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：
米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
以学生耳熟能详的小动物就餐为情境，鼓励学生大胆开口，善于表达。
2
Havesomerice/carrots...
Thankyou.
教师请学生做饲养员去喂养小动物。
如果说对了，点击食品放到动物前的盘子里。
Havesomerice,chicken.
动物会回答：
Thankyou.
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力
3、任务后期完成阶段（Post-taskactivitysection）
Post-taskActivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
output。
学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity1（Makeadialogue）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Setamodel.
教师和一个能力较强的学生合作，编对话。
Mum,I’mhome.
Are
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