精选教育教师公开招聘《中学教育理论基础知识》预习测试题4文档格式.docx

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【答案】B。

解析：

“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹．外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论的主张。

2“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体（　　）功能的重要性。

个性化 

社会化 

职业化 

主体化

“狼孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却不能有人的思维、意识和行为方式，这充分说明了社会化的重要性。

3儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（　）

上位学习

下位学习

并列结合学习

归属学习

A

【答案】A。

儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。

4最早提出经典性条件反射的人是（　）。

斯金纳

巴甫洛夫

桑代克

班杜拉

经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。

因此，答案为B。

5人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，这是知觉的（　）。

选择性

整体性

理解性

恒常性

C

【答案】C。

这是知觉的理解性的概念。

6下列分别属于教育法律关系主体和客体的是（　）。

教师学生

学生教师

学校教学仪器

教师学校

教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括公民、机构和组织、国家三大类．教育法律关系客体是指主体的权利和义务所指向的对象，包括物质财富、非物质财富、行为三类．，教师和学生以及学校都是教育法律关系的主体，教育仪器属于客体。

7影响受教育者的数量和教育质量的因素是（　　）。

政治经济制度 

科学技术

生产力 

社会性质

详见教材“科学技术对教育的影响”。

网友解析

8数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（　）。

原型定向

原型模型

原型操作

原型内化

智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。

原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程：

原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式忖诸实施．以获得完备的动觉映象；

教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。

9正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是（　）。

热情

心境

应激

激情

应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。

10采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（　）。

科尔伯格

皮亚杰

美国心理学家科尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡两难故事法研究道德发展阶段

11告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。

这是（　）。

瞬时记忆

感觉记忆

短时记忆

长时记忆

短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。

开始能按照电话号码打电话，后来

就忘记了，说明电话号码在人脑中保持的时间短．属于短时记忆。

12新课程改革下的学生评价的核心是（　　）。

关注学生的学业成绩 

关注学生在群体中的位置

关注和促进学生的发展 

帮助学生认识自我,树立自信

新课改下的学生评价的核心和目标是促进发展。

13“列举圆形结构的物体”属于（　）发散思维。

用途扩散

结构扩散

方法扩散

形态扩散

本题共1分，您的得分

略。

14为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（　　）。

理论联系实际原则

直观性原则

巩固性原则

启发性原则

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式

的感知．丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

15看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化。

知觉整体性

知觉选择性

知觉理解性

知觉恒常性

D

【答案】D。

知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。

题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化，但感觉他没有什么变化就是指映象保持稳定不变。

16学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是（　）。

双趋冲突

双避冲突

趋避冲突

单趋冲突

双趋冲突是指个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。

17（　）是借助语言进行面对面的思想交流的一种特殊语言。

对话言语

独自言语

书面言语

内部言语

对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动。

18

学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（　）。

学习动机

认知内驱力

自我提高内驱力

附属内驱力

奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

认知内驱力指要求理解和掌握知识以及解决问题的需要。

在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

19品德形成的标志是（　）。

道德信念

道德评价能力的形成

价值内化

道德行为习惯的养成

道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

20心理学家研究认为，态度的核心成分是（　）。

认知成分

情感成分

行为倾向成分

认知与情感成分

态度的核心成分是情感成分。

21为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（　）观摩。

正式

非正式

组织化

非组织化

非组织化观摩要求观察者有相当完备的理论知识和洞察力

22《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（　）。

1989

1986

1994

1996

《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第六次全国人民代表大会第四次会议通过。

23个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（　）。

感性知识

理性知识

描述性知识

程序性知识

主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。

24学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（　）。

发现学习

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

25（　）是教师职业道德素养水平的标志。

教师良心

教师公正

教师义务

教师荣誉

教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

26《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是（　　）。

因材施教原则

循序渐进原则

“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。

这告诫教师要注重循序渐进的教学原则。

27下列现象属于负强化的是（　）。

如果学生认真完成作业，就允许他们看一个小时的电视

如果学生不认真完成作业，就让他们抄课文

如果学生不认真完成作业，就不许他们看电视

如果学生认真完成作业．就免除他们抄课文

负强化是撒消原来存在的消极刺激以使目标行为发生的频率提高。

28使人成为自由、幸福的人，是教育的（　　）。

个性化功能 

社会化功能 

个体享用功能 

人口功能

教育通过使受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福。

这是教育个体享用功能。

29通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为（　　）。

配置性评价 

形成性评价 

诊断性评价

总结性评价

总结性评价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

30与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（　）。

自觉性、主动性和稳定性

积极性

适应性和社会性

内化性和意志性

认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。

二、名词解释：

每题5分，共3小题。

31课堂导入

课堂导入：

教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。

32悬念导入法

悬念导入法：

在导入