江苏高考语文现代文阅读整理word版教学文案文档格式.docx

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与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。

17、文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。

请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。

火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。

乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。

【2008年】

“侯银匠”

12、小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用？

请具体说明。

①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。

②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。

13、文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？

（4分） 

①甜：

因为女儿终于长大成人了；

嫁了个好人家（女儿有了个好归宿）；

可以为自己女儿打首饰了。

苦：

女儿出嫁后自己会很孤独；

女儿出嫁也只能给这点首饰。

②深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。

14、小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。

①要花轿早有打算 

②改装花轿心灵手巧 

③出租花轿善于经营，贤惠体贴

15、小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长 

“纯朴的嗜血者”

18.本文认为《水浒》作者对李逵持什么态度？

本文作者对李逵持什么态度？

引用鲁迅的话有什么作用？

①本文作者认为《水浒》作者对李逵的行为持欣赏态度。

②本文作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。

③鲁迅的话与《水浒》作者态度形成对比，对本文作者观点是一个有力论据。

19.“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。

”这句话如何理解？

（6分） 

①应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。

②反对滥用暴力。

③李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。

“杨守敬”

18、从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?

（6分）

（1）青年时代接触考据学，临摹《舆地图》；

（2）赴京参加会试，结识了许多名流学人；

（3）在日本搜访典籍，校勘珍本；

（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。

19.根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。

（1）好学精神：

聪明好学，刻苦用功，博览群书；

（2）治学方法得当：

既有考据学的基础，又能吸收新知识；

既能吸收前人研究成果盲从；

（3）广泛交游，视野开阔：

结识名流学人，游学日本，多方涉猎。

【2009】

“上善若水”

11、开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？

（5分）

领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。

12、文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？

因为都江堰的建造①理念正确：

顺应自然，符合生态，造福百姓；

②方法科学：

“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；

③功效长久：

至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；

④体现了“上善若水”的哲学思想。

13、本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

采用议论和抒情相结合的手法。

托物言志：

借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；

借古喻今：

借都江堰表达对现实环境问题的忧思；

虚实结合：

借都江堰表达对人生的思考。

14、请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。

以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；

修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；

由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

“异类”

16、作者指出人们往往对异类持什么态度?

作者认为应该持什么态度？

（6分）

排斥、打压，缺少起码的宽容。

肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。

17、作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么？

宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；

异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。

“画家黄永厚”

16、根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。

（6分）

①对绘画艺术的毕生追求和热爱，

②丰富、传奇、坎坷的人生经历，

③涉猎广泛的阅读，

④对社会人生的关注与思考，

⑤独特的生活态度。

17、从全文看，黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方？

①既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁静、低调处世；

②对懂画的朋友慷慨相赠而把重金购画者拒于门外；

③将自己对现实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达出来。

【2010】

“溜索”

11、文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

12、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？

牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

⑴环境描写——侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。

⑵人物描写——与“我”“战战兢兢”互相映衬；

又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

13、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：

表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；

（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：

表现他认真负责，关爱部下；

（3）瞟一眼，问一声：

表现他受人尊敬，与手下配合默契；

（4）一声唿哨、最后一个过溜索：

表现他的英雄气概，粗犷豪迈。

14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

参考答案:

深刻意蕴：

⑴飞渡峡谷的情景：

表现人在自然面前接受挑战。

战胜艰险；

⑵驮队的人际关系：

体现团结协作，互相信任，关心爱护；

⑶动物形象：

隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

⑷“我”与领队的对照：

表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向：

⑴骏马、雄鹰、高山峡谷：

对雄奇险峻崇高的赞美；

⑵领队、精瘦汉子：

对乐观向上的人生态度的赞美；

⑶牛的恐惧、发抖：

对平庸、畏难的厌弃；

⑷本文所写生存画面：

张扬了原始、野性的阳刚美。

“谈静”

16、文章题目为“谈静”，但最后一段才写到静，请简要说明全文的思路。

⑴先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来自于感受；

⑵再阐述感受力有强有弱，感受力强，能“处处领略”，就能在生活中寻出趣味；

⑶最后阐明领略趣味要“静”中得“趣”。

17、作者所说的“静趣”的含义是什么？

为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了？

⑴“静趣”是指心界空灵（或摆脱物欲喧嘈），在悠然遐想中获得无穷妙悟。

⑵作者心界空灵，由眼前的苍蝇而悠然遐想，悟得万物平等的真谛，泯灭了益虫害虫的功利观念，用拟人手法写出了苍蝇的自在情态，由此而获得的情趣正是作者所阐述的“静趣”。

【2011】

“这是你的战争！

”

11、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？

（4分）

提示：

问答的内容是志愿者的条件——爱国、英语，照应上文“这是你的战争”、征调的内容，引出下文——工学院、中文系、生物系学生的不同表现。

①补充交代上文征调动员大会的内容；

②为下文具体描写不同的学生形象做铺垫。

12、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？

对学生爱国无法表达的赞赏、对学生的爱护、自己的激动的心情、自己爱国的心情。

面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行为表现孟弗之作为老师的嘉许和关爱；

学生的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合；

师生间的递、接、还，表现了彬彬有理的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。

13、孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。

分别从形象和对话情景上进行分析即可。

形象：

以学术为名逃避战争的懦夫；

为了爱国战争宁愿心爱的学术的爱国青年。

情景：

动作描写、景物描写。

学生形象：

同是高材生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑陋；

三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。

对话情景：

前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性；

后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。

14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。

（1）点明时间，暗示社会背景，渲染氛围；

（2）暗示情节的发展；

（3）衬托人物性格，刻画人物形象。

深刻寓意：

雪：

昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。

腊梅林：

用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。

表现人物：

孟弗之见到雪白的腊梅林,暗喻他路遇蒋姓学生的沉重心情。

萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡的纠结，彼此之间理解更深了。

澹台玮走入腊梅林，人与梅相印，隐喻坚贞的人格。

“捧与挖”

15、请简要概括本文的论述思路。

是什么（压与捧）——为什么（捧的原因、后果）——怎么办（挖）

首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法。

其次，分析人们“捧”的动机。

再次，用例证揭示“捧”的后果。

最后，提出正确的做法，呼应开头。

16、文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果？

例证之间存在着什么样的递进关系？

（8分）

非但不能使自己安心，反而助长了被捧者的贪心，自讨苦吃。

从笑话到现实，被捧者不满足的程度愈来愈重，捧者愈来愈不安心。

后果：

（1）助长贪欲，人们反受其害

（2）腐蚀人格，使之蜕化变质（3）恶性循环，造成毁灭性后果。

递进关系：

揭示“捧”的危害越来越广，危害程度越来越重。

17、鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？

①不捧；

（2）自己解决问题