人教版二年级数学下册教案范文九篇文档格式.docx
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教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:
师:
同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?
生:
六一儿童节。
同学们喜欢过六一儿童节吗?
为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二
（1）班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。
瞧,他们在干什么呢?
（课件出示第37页情景图）
【品析:
直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。
既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。
】任务实践法:
老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:
“马上要过六一儿童节啦!
我们打算用小旗串布置一下我们的教室。
老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?
如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?
谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。
”【品析:
以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学习亢奋状态之中。
】口算竞赛法:
老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:
（1）①7×
7=（）口诀:
②8×
③8×
8=（）口诀:
（2）①3×
（）=21口诀:
②（）×
6=48口诀:
（3）将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?
用（）法计算,列式（）,口诀:
在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。
今天学习用7、8的乘法口诀求商。
竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。
同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。
】
二、师生合作,探究新知
（一）引导解决挂小旗的情景问题。
1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。
明确:
8行小旗,每行7面。
2.学生回答:
怎样很快知道共有多少面小旗?
（1）算一算:
学生列式计算共有多少面小旗。
如:
7×
8=56或8×
7=56。
（2）想一想:
你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?
3.改变条件并探究。
结合情景图,教师提问:
如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?
（1）数一数:
引导学生观察情景图,发现每行7面。
（2）算一算:
根据除法意义,引导学生列式。
（56÷
8）
（3）说一说:
怎样求商,汇报交流想法。
（用七八五十六的口诀）
结合情景图,引导学生提问:
如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?
（1）学生独立解决。
（2）反馈各自想法。
4.引导比较,提炼方法。
（1）比较:
两道除法算式的计算过程。
（2）提炼:
用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。
（二）自主解决分星星的情景问题。
1.课件出示:
我们做了49颗星星,平均分给7个小组。
每组分了多少颗?
2.独立完成。
3.学生列式计算:
49÷
7=7。
4.学生比较小结:
用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。
5.学生举例:
哪些口诀只能写一道除法算式。
通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。
在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。
同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。
然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑一:
用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?
学生讨论后得出结论。
相同点:
①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。
②解决有关平均分问题的方法:
总数÷
每份数=份数,总数÷
份数=每份数。
不同点:
用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;
用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。
质疑二:
用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?
这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。
①找出已知条件;
②找出所求的问题;
③分析条件与问题间的关系。
④列式计算解决问题。
本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。
四、课末小结,融会贯通
说说这节课你有什么收获?
在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:
想除数和几相乘得被除数,商就是几。
五、教海拾遗,反思提升
在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。
通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。
为了让学生掌
握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。
使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。
怎样计算56÷
8呢?
学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。
为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:
看着被除数背除数的乘法口诀。
其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。
其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:
边算边想用了哪句口诀。
我的反思:
板书设计
用7、8的乘法口诀求商
7×
8=56口诀:
七八五十六
56÷
8=7口诀:
（七）八五十六
7=88口诀:
七（八）五十六
↑↑
除数是几就说几的乘法口诀
第2课时用9的乘法口诀求商
人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。
例2教学用9的乘法口诀求商。
其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。
1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。
1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。
2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。
课件出示主题图片。
上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。
特写问题图片:
同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?
我们带来27个心形气球,每9个摆一行。
问题:
根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?
课件出示例题2图片。
这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。
】故事描述法:
嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?
站9列,那要站成几行?
站3行,每行要站几个?
怎么计算,我头都大了。
哈哈,其实我的头本来就大!
我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。
哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。
把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。
】趣味儿歌法:
同学们喜欢儿歌吗?
今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!
（多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色）学生说说听儿歌的感受。
这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?
这首儿歌里还有很多的数学知识呢!
下面我们一起来探讨。
用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。
1.课件出示例2情景图。
（1）看图填一填。
（）×
（）=（）
（）÷
（2）汇报交流。
①彩球的总个数。
提问:
用什么方法求的,你是怎样想的?
预设:
用乘法求。
从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;
从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。
②看图提问题。
有27个心形气球,每行9个,可以求什么?
（能摆多少行?
）
如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
学生提问并列式,集体交流,27÷
9怎么计算,用哪句口诀呢?
（三九二十七）
追问:
根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?
如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
（列式27÷
3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9）
是不是所有的乘法口诀和所有的
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