徐长青评课word版本 14页Word格式文档下载.docx

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我们平时采用的“听课和评课”模式，“听课”对作课老师起到的是监督作用，“评课”我们对教师的关注更多的是眼前。

而徐长青老师提出的“观课和议课”，“观课”关注是教师和学生的言行，并对其进行分析，“议课”强调的是参与者的自我解放，发展教师的教学自由和幸福生活为目标。

前者注重是教师作课的结果，后者注重的是教师的后续发展，尤其是后者运用的是科学的方法进行教学研究，人文性的管理激发研究热情。

徐老师给我们展示了各种观察表，像学生课堂参与度观察表，教师课堂教学的立与行，关注课堂教学的视阈盲区，原来每一个老师都有自己的视阈盲区，有经验的老师会利用课堂站位来弥补这一缺陷，都有深刻的寓意。

要关注教师行走路线的有序和无序，尤其是“课堂教学结构性要素观察表”引起了大家的兴趣。

“课堂教学结构性要素观察表”强调“授之以鱼，不如授之以渔”，以前的教学中总觉得教给学生方法即可，现在的教学，我想仅仅有“渔”是不够的；

“授之以鱼，不如授之以“欲”，爱因斯坦曾说：

“兴趣是最好的老师。

”教学亦是如此，我们既考虑知识的传递，又要调动学生学习的积极性，让教学从教师的教变为学生的主动学，我想最关键的也许就是这一“欲”了。

引发质疑，再引导学生从实践中释疑。

就这样，在层层“疑”中激发起学生的“欲”，有了求知的欲望，自然有了思考、探究的动力；

授之以渔，不如授之以“域”，这“域”就是我们平时所说的课堂要给学生时间和空间，老师的放手与鼓励，源于老师的授之以“域”，也因为老师一直心怀这样的理念：

我们的课堂要推荐平民榜样，不要让优生占位；

授之以渔，不如授之以“寓”徐老师重复最多的一句话就是“在课堂上，既要教给学生看得见的知识，也要教给学生看不见的知识，只有看不见的知识才是带的走的真素质”，他提倡课堂上要讲藏有道理的故事，要将道理蕴藏在课堂之中。

另外，授之以渔，不如授之以“愉”愉，即愉悦、悦纳。

在徐老师的讲座中对这个“愉”有着很好的诠释：

宽容错误，包容不同，纵容奇特。

课堂上，不妨多给学生一些时间，多问一句“你是怎么想的”，多一些“容”，那我想，这样的课堂必然是愉悦的课堂，身心的愉悦也终将换来学生对知识的悦纳吧！

“授之以渔，不如授之以“逾”，思维有了惯性，就会产生僵化，打开学生思维和心灵的窗户，让他们在思维惯性中及时反思”。

课堂上，在学生生疑、解疑、议疑、释疑之后还应该多一个步骤，那就是疑疑，让每一次思考，成为知识的不断的超越。

当然，授之以渔，还应授之以娱、喻、育?

?

当我沉浸在这课堂十“Yu”，对于从事语文教学的我，才要明白运用科学的方法对执教者言行的分析，会对老师更有说服力；

对教师的精彩欣赏评价，可能会成为教师今后发展的方向。

对教师的评价不知是改善今天，而是提升明天。

篇二：

听课评课活动总结

本学期的组内相互听课，已经结束。

在本次活动中，老师们都精准备，虚心学习，中肯评课，认真总结。

老师们都充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色，形成了独到的教风。

让听课的老师耳目一新、受益匪浅。

为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：

一、课前广集资料，努力探索教学路子。

老师们都认真学习教育教学理论，善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；

善于自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，使训练到位；

善于汲取先进的教学思想敢于闯出自己的新路子。

使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。

二、吃透教材，精心备课

老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。

老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。

严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。

三、发挥自身优势，讲出自己的特色

青年教师可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。

在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。

思路清晰，语言亲切。

善于组织和调控课堂。

善于开拓思路，激发创新。

使学生学得生动有趣。

老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。

学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

四、小组合作式的学习逐步成熟

本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生在小组活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识。

较上学期，

我们向前迈进了一大步。

小组合作式学习已不在流于形式，而是真正发挥了其应有的作用。

总之，在本次活动中，我认真备课精心设计教案，使自己在活动中得到了锻炼。

在听课评课中，学到了许多先进的教法，真是受益颇丰。

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过去的一周本人听了5节课，主要是在高一英语组。

结合所听课及和其他老师的交流，谈谈个人思考，不当之处，望谅解。

一、听课总结优点

1、重视基础语言知识。

对于基础的语言知识能讲得透，讲到位。

2、重视语言综合运用能力的培养。

讲知识点时，能结合语境，提供情境。

对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目，站在一定的高度讲评，这对于学生发散思维能力的培养大有帮助。

3、课堂教学有思想。

老师拥有丰富资源，加上肯吃苦，肯钻研，最终在课堂上自身素质的提升能得以充分体现。

高一每个老师手头都有4-5种最新的资料。

他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想。

最终在讲台上站得住，学生问不倒。

二、听课总结存在问题

1、语言训练活动层次不高。

大多是语言形式上的操练，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。

2、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。

不过这也是和学生的基础有关系。

3、交际面有时过窄，很难训练到全部。

很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限。

4、任务型教学活动设计质量不是很好。

活动要求有时不是很明确；

活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发；

活动形式往往单调、缺乏趣味性；

这一点主要是我个人容易出现的

问题。

三、听课总结建议

1、千方百计、想方设法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

2、在课堂上注意学生的综合运用能力的训练。

在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养。

在牛津大学有这么一段话恐怕没有一个老师或学生不知道的。

Whystudy？

ThemoreIstudy，themoreIknow.

ThemoreIknow,themoreIforget.

ThemoreIforget,thelessIknow.

Sowhystudy?

英语中有一句谚语：

“Nevertoooldtolearn.”意思也就是“终身学习”。

以上所谈到的种种问题有些也是我自身存在的。

提出了建议，也是希望与大家共勉，不当之处或不同看法望多交流。

听评课总结

参加本次听凭公开课活动后，我的思绪久久不能平静，听了杜老师的课后，我深深为她的敬业精神所感动，她在教学过程中体现了新课程的理念，并成功地运用了现代化的教学工具——多媒体。

她的课讲的自然流畅，语言活泼生动，使学生在欢乐中学带了知识。

通过此次听评课，我也深深地感受到随着教育改革的深入发展，师生互动学习的教学方式成为课程教学改革的主导形式。

在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

美国的布鲁巴克认为：

“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。

”这就要求教师一方面要更新教学观念，调整自身的教学方式，调整师生关系，关注师生互动的教学过程，而不仅仅只是关注教学的结果。

另一方面，新课程要求致力于转变学生被动的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，因此，在新课程的学习中，教师要引导学生主动参与，积极思考，大胆探索，把被动的接受学习变为互动的探索学习，在互动的学习过程中体验情感、发展情感、形成态度和价值观。

要想在教学中实现师生互动:

首先，在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。

一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

孔子说：

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

其次，在课堂教学中体现师生互动，可根据不同气质的学生因人施教。

对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法．根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示．让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；

让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；

让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等．这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，

使他们的长处得到充分发挥。

最后，加强学法指导，让学生有“法”可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”．这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门．因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

在数学教学中教师可以从以下几个方面去做：

第一，教学生“读一读”．开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．第二，让学生“讲一讲”．在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

第三，带动学生“做一做”，让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．

四，引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯．反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?

结论能否加强？

问题能否推广?

等等。

第五，引导学生学会“复习”。

俗话说：

“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。

复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；

另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。

总之，此次听评课使我受益匪浅，从与其他教师交流的过