人教版一年级数学上册《8和9的认识》教学设计及练习Word文件下载.docx
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教学重点：
能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读写数学8和9。
教学难点：
正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
教学
具具
主题图、直尺图、点子图、计数器、圆片。
过
程
一、复习引入，导入新课
我们已经学了哪些数字？
谁能数一数？
小朋友们，在生活中我们经常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。
（板书课题）
二、合作探究、探索新知
1.教学8、9的基数含义。
（1）出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。
（2）带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?
数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。
（3）集体交流。
图中有9个人,可以用9来表示。
（有1个老师,8个学生）
图中有8棵树,可以用8来表示。
（左边有4棵,右边有4棵）
图中有8朵花,可以用8来表示。
图中有9盆花,可以用9来表示。
宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。
……
像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。
像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。
（小结）：
在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，一个接一个数，这样不重复页不遗漏数。
请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?
2.教学8、9以内数的顺序及大小。
（1）8、9的顺序
①指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。
提问:
通过拨珠子你想到了什么?
（原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……）
再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?
同桌互说。
引导学生说出:
8添上1是9,9在8后面,9比8多1。
②出示放大的尺子,让学生观察。
（先出示到8,再出示到9）
直尺上有多少个小段?
8写在什么位置上?
9写在什么位置上?
学生读数,从0读到9,再从9读到0。
（2）比较7、8、9的大小。
老师分别出示三组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比较的方法。
如8和9比,谁大谁小,为什么?
（8<
9,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所以8小于9。
还可以是想出来的,因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<
9）
3.区分基数和序数。
请学生打开教材第51页，看动物图，,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。
然后,把左边的8只小动物圈起来。
再给从左起第8只小动物画上帽子。
老鼠排第1,谁排第9?
（小猴）小龙排第几?
（第5）
像上面这样,同桌互相提问。
4.教学8、9的写法。
老师边示范边说,8是一笔写成的,要写圆滑,无棱角;
9也是一笔写成的,上半部像个“0”,9的竖像“1”,写时上半部分和一竖要连起来。
学生在书上的练习格里描写8、9,最后在练习本上写。
（选出写得好的学生作业贴在教室展示栏里）
三、巩固延伸
1.完成教材练习十一第1题。
按从0到9的顺序连线。
2.完成练习教材十一第3题.先找到规律，再填数。
齐读填好后的数字。
提问：
小象在几号车厢？
小猪在几号车厢？
四、全课总结
今天你有什么收获？
学生谈收获。
板
书
设
计
7<
88<
97<
9
8>
79>
89>
7
教
反
思
第1课时练习
1、
（1）一共有（）盆花。
（2）从左边数第3盆有（）朵。
（3）有4朵花的是第（）盆，它左边的一盆有（）朵，右边的一盆有（）朵。
4
7
3、
4、705891
（1）上面一共有（）个数
（2）最大的数是（），最小的数是（）
（3）5是在左数第（）个，从右数第5个数是（）
（4）7和10的中间有（）个数
（5）把左边3个数圈起来。
（6）把上面的数按顺序排一排。
（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）
5、在6，0，9，5，7，1，4中把小于9的数写在下面的格子里
25
第2课时
***
掌握8和9的组成。
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
培养学生良好的心理品德，提高合作解决问题的能力。
熟练说出8的组成。
星星、圆片、小棒
1、创设情境
小朋友们，在晴朗的夜晚，你看到天空中有什么？
这节课，我们就来帮月亮姐姐分星星，好吗？
想知道老师带来了几颗星星吗？
让我告诉你：
比9个少，比7个多。
学生猜中后，故意先出示7颗星星，让学生数一数有几颗。
7颗再添上1颗是几颗？
8颗再添上1颗呢？
今天就让我们来学习8和9的组成。
2、探究新知
1.8的组成。
（1）学生动手摆一摆。
学生拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生动手操作，教师巡视指导。
（2）互动交流，展示成果。
说一说你分了几种？
你是怎样分的？
教师根据学生回答板书。
（3）激发知识冲突。
比较有规律的分法和杂乱的分法，哪一种好呢？
指有规律的一组：
看到每一组，还能想到什么？
怎样记忆8的组成最方便？
有没有小窍门？
生1：
看到7和1组成8可以想到1和7组成8，看到6和2可以想到2和6组成8......
生2：
一组一组的记，记忆时只要记千4种，因为后面的只要把左右的数交换位置就可以了。
生3：
按顺序记。
（4）游戏记忆。
手指操游戏。
老师伸出1个手指，说：
“我出1。
”学生伸出7个手指，说：
“我出7。
”师生齐说：
“1和7合成8。
”同桌之间互相玩手指操。
2.9的组成。
（1）提出问题。
同学们刚才能这么精彩而且非常出色地帮月亮姐姐分好8颗星星，现在老师要交给同学们第二个学习任务，有没有信心完成？
如果月亮姐姐要我们分9颗星星，又可以怎么分呢？
（2）学生动手操作，把操作的结果填在课本第52页方框内。
教师巡视指导。
（3）全班交流，得出9的组成。
（4）一分钟记忆，师生拍手对口令。
师：
我拍1；
生：
我拍8；
齐：
1和8组成9......
3、练习巩固
1.学生独立完成教材第52页的“做一做”，集体讲评。
2.学生独立完成教材练习十一第4题，指名汇报，教师订正。
3.游戏：
找朋友。
学生分组做练习十一第5题“找朋友”得游戏。
4、全课总结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8、9是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。
你还有什么疑问
8和9的组成
8888
17263544
888
716253
9999
18273645
81726354
第2课时练
1.在方框里画图。
2、填一填。
4.连一连。
5、看谁先过河。
26
第3课时
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。
感受加减法之间的关系，能根据一幅图写出四个算式。
以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
掌握有关8、9的加减法的计算方法并能正确地计算。
能根据一幅图写出四个算式。
一、复习旧知，导入新课。
1.复习8的组成。
把8朵花插在2个花瓶里,有几种插法,填空。
读读:
3和5组成8,4和4组成8,8可以分成2和6……
2.复习9的组成。
先让学生动笔填一填,然后读一读,8和1组成9,9可以分成8和1……
3.口算4+2= ,并说说口算方法,因为4和2组成6,所以4+2=6。
口算6-5= ,并说思路。
4.导入新课：
上节课我们认识了8和9两个新朋友，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法（板书课题）。
2、运用迁移，探究新知
1.小组合作,探究学习8的加减法。
（1）出示笑脸图,让学生观察。
根据这幅图你能写出哪些算式?
（2）小组合作学习,先自己写算式,然后组长归纳全组同学所写出的算式。
（3）组织交流、汇报所写的算式。
老师板书:
5+3=8 8-5=3
3+5=88-3=5
（4）观察算式找规律,师生小结。
①交换两个加数的位置,得数一样。
②8减去5这部分就得到3那部分,8减去3那部分,就得到5这部分。
③根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。
2.学习9的加减法。
（1）摆出9根小棒,看图,说图意列算式。
（2）集体交流,汇报。
①说两个加法算式:
5+4=9和4+5=9
②说两个减法算式:
9-5=4和9-4=5
3.填一填。
6+2= 6+3=
2+6=3+6=
8-2=9-3=
8-6=9-6=
先让学生自己说思路,填空,然后交流,特别指导计算6+2时可以这样想:
因为6和2组成8,所以6+2=8;
还可以想：
2+6=8,所以6+2就等于8。
算8-2时可以想：
8可以分成2和6,所以8-2等于6;
还可以想:
2加几得8,2+6得8,所以8-2=6。
允许学生有不同的算法,用自己的方法算。
3、多元练习，巩固新知
1.比一比，看谁算得又对又快。
学生分组完成教材第53页“做一做”第1题，然后评比。
2.比一比，看谁观察最准确。
学生分组完成教材第53页“做一做”第2题，然后评比。
3.巩固练习。
完成教材练习十一第6、7、8题。
4、交流收获，质疑问难
1.交流收获：
这节课你有什么收获？
你认为这节课那几个小朋友表现得最好？
你应该向他学习什么？
2.质疑问难：
你还有什么问题吗？
提出来让同学们帮助你解决。
8、9的加减法
（一）
5+3=85+4=9
3+5=84+5=9
8-5=39-5=4
8-3=59-4=5
第3课时练习
1.看图列式。
2、
27
练习十二
第4课时
1.通过练习,进一步巩固8、9的加减法的口算方法,提高
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