最新人教版一年级数学上册第五单元610的认识和加减法 优秀教学设计及教学反思.docx

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最新人教版一年级数学上册第五单元610的认识和加减法优秀教学设计及教学反思

1.认、读、写6~10各数,会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.掌握10以内各数的顺序和组成,能用“>”“<”和“=”来表示10以内各数的大小。

3.根据10以内数的组成,正确计算10以内的加、减法,并能熟练地口算。

4.比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。

5.会用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

1.能熟练地数出6~10各数,会正确地读、写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.掌握6~10各数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。

3.进一步认识“>”“<”“=”的含义,知道用这些符号表示数的大小。

4.比较熟练地口算10以内数的加减法。

5.比较熟练地进行10以内数的连加、连减和加减混合计算。

6.会用10以内数的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲究卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

8.在学习过程中通过动手操作、自主探究等活动培养学生的操作能力、语言表达能力,培养学生的创新意识和探究精神及良好的学习习惯。

本单元作为全册教材的重点内容之一,在教学中应切实做好以下几点。

1.加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。

在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于6~10各数的概念和加减法计算的知识表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10各数的概念和相应的加减法的计算方法。

观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式,在具体实施过程中应特别注意以下两点:

（1）根据学习的任务突出观察和操作的重点,如学生对教材第65页反映连加过程的小鸡图的观察,重点就应放在走来2只小鸡,又走来1只小鸡的增加过程上,以此让学生观察,更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。

（2）引导学生亲身经历观察和操作的活动过程,让他们在活动中建立起6~10各数的概念和加减法计算的知识表象。

首先激发学生的活动动机,让他们有观察和操作的欲望。

其次,全体学生都要真正参与到活动中去,让他们切实感受自己所参与的观察和操作的活动过程。

另外要特别注意把观察和操作与思考结合起来,让学生在活动中发现问题、探索规律。

2.充分发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图,这些图除具有使学生数数、抽象数的概念、理解计算过程和方法外,还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。

如认识6和7的主题图,教学时除了运用它让学生数数,从中抽象出数6和7外,还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体、与他人分工合作等方面的教育功能,以此让学生在认识数6和7的过程中,同时感受思想和情感教育。

3.引导学生全面感受数的概念的形成过程。

6~10各数,教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序来安排的。

这样安排,一方面反映了数的概念的内涵,另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。

教学时要注意做好两项工作:

一是引导学生有步骤地逐一认识,理解数的概念的内涵,让他们感受到数的含义。

二是采取切实有效的措施（如创设适当的情境把学习过程变成一种活动过程等）,引导学生积极主动地参与数的概念的学习活动,让他们全面感受数的概念的形成过程。

4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径来引导学生掌握。

一是利用数的组成计算加减法;二是通过学具的拼摆计算加减法;三是通过对实物、图形的观察去完成计算任务。

教学时要高度重视这些方法和途径,一方面让学生全面了解这些方法;另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。

如果部分学生不采用教材介绍的方法计算,而用数数的方法计算10以内数的加减法,老师应尊重学生的选择,允许他们用自己的方法计算,让他们在以后的计算过程中逐步掌握其他计算方法。

5.加强对学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量的“用数学”的内容。

在这些内容中,教材通过具体画面创设恰当的情境,用扩线“”表示总数（或表示把两部分合起来）,用问号“?

”表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。

这对学生巩固加减法的意义和10以内加减法的计算方法,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。

在教学中,一方面要放手让学生去大胆探索,自己发现解决问题的办法;另一方面也要加强对学生“用数学”过程的指导,让他们明确怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题。

以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径,为他们今后进一步发展、提高解决问题的能力打下基础。

6.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

（1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣,如让学生在观察和拼摆学具的过程中感受认识数和计算的乐趣。

（2）引导学生体会用数学解决生活中的实际问题的乐趣,如让学生用所学的数去数自己书包里的课本的本数、自己的座位号等,从中感受用数学的乐趣。

（3）引导学生感受成功学习数学的乐趣。

学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后,老师应积极地给予肯定和鼓励,让他们获得成功学习的体验,从中感受到成功的快乐。

1　6、7的认识和加减法…………………………………………………4课时

2　8、9的认识和加减法………………………………………………………4课时

3　10的认识和有关10的加减法…………………………………………3课时

4　连加连减……………………………………………………………………1课时

5　加减混合……………………………………………………………………1课时

整理和复习……………………………………………………………………1课时

6、7的认识

教材第39~41页的内容及练习九的第1~4题。

1.能熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会正确地读、写6和7。

掌握7以内各数的顺序和大小,进一步体会序数的含义,学会数的分与合。

2.通过认数、数数培养学习数学的兴趣,接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

正确书写6、7,掌握数的组成,区别6、7的基数和序数的意义。

6、7的主题图,计数器,直尺,图片等。

1.从0数到5,再从5数到0。

2.复习数的组成。

1.学习数数和认数。

（1）出示6、7的主题图。

（2）请同学们自由看,自由说。

（3）请同学们带着问题看,带着问题说。

图上有些什么?

数一数有多少人,多少张桌子,多少把椅子。

（4）集体交流。

①图上有多少个同学?

（学生边数,老师边在图下出示6名同学的头像,再数,数一个,下面相对出示一个点子。

一共有6名同学,相对出示6个点子）

②数一数一共有多少人。

（方法同上,老师和同学一共有7人）

③图上的桌子和椅子各是多少?

同桌指着一个一个地数。

（5）像这样6个同学,7个人,6张学生课桌,7把椅子,都可以用数6和7来表示。

出示卡片6和7让学生认。

板书:

6、7

（6）生活中有很多事物的个数可以用6和7来表示,请你选择自己最喜欢的办法摆一摆,找一找,告诉旁边的小朋友,也可以用6根小棒和7根小棒摆出你喜欢的图形,让同桌看看,数数。

（7）学生动手操作,可以用手指表示,可以摆圆片或三角形,可以摆数字卡片,还可以摆各种图片、苹果、桃子、花朵等。

（8）学生汇报。

（6根小棒可以用6表示……）

（9）小结:

我们身边有许多事物,都可以用6、7来表示,你能说说吗?

（我们小组有6个人,有6块玻璃……）

2.学习数的顺序和比较大小。

刚才在数数中我们发现,数5个以后,再数一个就是6个,接着再数一个就是7个。

（1）在计数器上先拨上5颗珠子,数一数,再拨1颗,再数,再拨1颗,再数。

（5颗6颗7颗）

（2）出现放大的断直尺图（直尺图上只标出0和7,老师手里还有些数字卡片）,让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。

其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。

请第二组的同学读一读。

（0~7）

请第三组的同学读一读。

（7~0）

同桌互相读一读。

（3）小结6、7的顺序。

（6添上1是7,7在6的后面）

（4）学习比较大小。

①启发思维:

刚才6添上1是7,那么6和7相比,谁大呢?

出示点子图,验证:

6<7　7>6

你是怎么知道6小于7的?

（数的,6个点子比7个点子少,所以6小于7。

想的,因为6再添上1是7,7比6多1,所以7比6大……）

②5和6比又怎样呢?

独立完成5○6,6○5,然后交流。

③请你说出比7小的数。

（0~6都可以）

请你说出比5大的数。

（6、7,也可以是别的数）

④两人一组,请你当小老师,给对方出一道这样的题。

3.学习6、7的基数和序数的意义。

小金鱼也来和我们一起学习。

（投影出示教材第40页的金鱼图）老师指导学生完成。

（1）老师一读出要求,同桌就互相说出答案,并填空。

（2）同桌之间互相提问题。

如从左边数第3缸有几条鱼?

从右边数第5缸有几条鱼?

同桌之间一个提问,一个回答。

4.6、7的书写。

刚才我们认识了哪两个数?

（6、7）显示出来。

提问:

你看6和7分别像什么?

（6像小哨嘟嘟吹,7像镰刀手中拿）

6和7都是一笔写成的,请你看清起笔和收笔的位置。

（老师示范写或电脑显示书写过程）

然后描写6、7,最后在练习本上写两遍。

5.学习数的组成。

（1）教材第41页涂一涂,填一填,仔细观察第一行有几个圆圈?

（6个）涂了几个?

（5个）这6个圆圈就分成了几和几?

（5和1）

老师引导学生说出:

5和1组成6,同时填6的组成。

（2）我们再接着往下涂,边涂边说。

（3）交流学习,重点指导。

（4）看到　你想到了什么?

（和）

（5）学习7的组成。

先让学生拿出7个木块,把它们分成两堆,看看有几种分法,边分边说组成,然后集体交流。

板书:

提问:

看到每一组你还能想到什么?

同桌说说,然后对应地在下边板书出来。

（6）读、记这两个数的组成。

自由读,同桌读,对口令读。

（学生甲:

6和1。

学生乙:

组成7……）

1.教材第41页“做一做”的第1题。

根据6和7的组成完成此题,学生独立填写,老师巡视,并集体订正。

2.教材第41页“做一做”的第2题。

老师讲解第1幅图,图中有5个圆圈,5和2组成7,再画2个圆圈就是7个圆圈。

学生独立完成后面3幅图,老师巡视,并集体订正。

3.练习九的第1题。

4.练习九的第2题。

5.练习九的第3题。

先让学生自由地看可爱的大熊猫。

然后弄清“从左数,是从哪边数,把右边的6只熊猫圈起来,是从哪边数起。

”

最后老师读题,学生完成。

及时订正检查。

6.练习九的第4题。

根据6和7的组成完成此题,学生独立填写,老师巡视,并集体订正。

1.填数。

2

4

　　2.在○里填上“>”或“<”。

6○7　　6○5　　7○3　　4○7　　2○6　　7○5

3.在　里填上合适的数。

课堂作业新设计

1.3　6　4　7　

2.略　

3.4　6　7

4.5　6　7　5<6　5<7　6<7　6>5　7>5　7>6（从中任选两个即可）

5.略

6.从左到右依次填:

5　4　4　3　6　5　4　6　5　4

思维训练

1.

0

1

2

3

4

5

6

7

　　2.<　>