教师调研报告3篇Word文档下载推荐.docx

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从他们这个群体中成长起来的xxx老师，XX年光荣地被评为“常熟市第四届师德标兵”。

　　在党员先锋岗活动中，青年党员教师亮出党员身份、彰显榜样力量，成立青春奉献岗，其他青年教师也全身心的投入，用实际行动书写着青年人的朝气蓬勃和乐于奉献。

xx名青年教师都长期坚持奋战在教育教学的第一线，承担着教学重任，有x人担任了班主任，x位青年教师担任备课组长、教研组长。

她们立足校园，走入社区，有多人次获得“青年教师志愿者在行动”的社区教育奉献先进个人称号。

他们用默默奉献诠释着一个共产党员、一个人民教师对教育事业的忠诚和热爱。

　　二、以爱立魂

　　“爱学生、会爱学生、让每一个学生感受到你的爱”，是“青春奉献岗”们的共识。

每一年，青年教师都会积极向校爱心基金会捐款，加入“助一名贫困生”爱心助学的行列;

在学校推行的“德育导师制”活动中，每位青年教师主动担任一位德困生的德育导师，开展“助一名德困生”活动，做好他们的思想引导，帮助他们树立自信，提高素质;

平时教学工作中，参与到“助一名学困生”活动中，关心学有困难的学生，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，提高学业成绩。

　　说到爱学生，“青春奉献岗”的每一位教师都有深切的体会，爱好学生容易，爱“学困生”难，爱“德困生”更难。

陈xx老师就遇到这样一个学生，该生家中生活条件较为艰苦，行为习惯差，学习成绩不好。

面对这样的孩子，陈老师选择了“不放弃、不抛弃”。

她多次进行家访，了解该生家庭情况，以便更好的沟通教育;

陈老师在社区和学校分别为他申请了贫困生补助，以缓解他的家庭困难;

她利用课间耐心的为其补习，以求点滴的进步。

最困难的是这个孩子由于从小缺乏正确的引导，在与同学相处、与他人沟通等方面都存在一定的障碍，时常惹是生非。

她常常找这个学生谈心，一谈就是一个小时。

像陈老师这样，“青春奉献岗”的每一位教师为了学生的点滴进步，他们倾尽全力。

　　他们的付出获得了肯定：

桑xx被评为“苏州市优秀班主任”，陈xx老师被评为“xx市优秀班主任”，陈xx荣获“xx市指导学生自学先进教师”的称号，……。

　　三、以专立业

　　没有坚实专业基础和高水平的教学艺术就不会是一个好老师。

“青春奉献岗”的每一个教师深知这一点。

　　苦练基本功，勇攀新高度。

校工会经常性的组织教学基本功大赛。

青年教师踊跃参加，虚心求教，每一次准备的过程就是进一步提高的过程。

近年来，多人次在各级各类基本功比赛、解题能力竞赛中获奖。

陈xx的《有你相伴，真好》获江苏省第四届“蓝天杯”中小学教师优秀教学设计评比一等奖;

苏x老师获XX年苏州市初中物理优秀实验教学课评选二等奖等。

　　专业成长的过程，犹如蝶蛹破茧。

惟有长期的酝酿积累，才会有破茧的振翅高飞。

施xx老师的成长经历告诉了我们这一点。

她是年青的数学老师，XX年11月获得了“卡西欧杯”第七届全国初中数学教师优秀课观摩与评比一等奖。

从参加市级比赛的勇夺第一，到参加省级比赛，之后的全国一等奖，期间的磨课、修改、试上、再修改……在前辈的帮助下，付出的辛劳是不言而喻。

用她的话说：

“这是一个痛苦的过程，但是我很享受。

我收获到的不仅是一个一等奖，我收获了坚强，收获了友情。

”

　　每一位青年教师的成长，除了自身的努力，离不开的学校的关心和前辈们的爱护。

在我校，每一个青年教师都有一个专业成长档案袋，这里面存放着事业规划书、获奖证书、教学反思等，记录的是成长的每一个足迹。

每一个青年教师都有一个经验丰富卓有成效师傅，师傅们关怀着青年教师成长的每一个脚步。

在这样一种机制下，许多青年教师成长为骨干教师，市第十五批学科带头人张xx、市第九批教学能手戈x等就是从“青春奉献岗”中成长起来的市级教学骨干。

　　敢于挑重担，冲锋第一线。

学校采取压担子、重信任的做法，大胆提拔任用青年教师，加速他们的成长。

担任班主任，担任备课组长，他们敢于挑大梁，任劳任怨地坚守在教学第一线。

团委书记徐xx，已经连续四年奋战在初三毕业班教学的第一线，课务被排得满满的她总是把笑容留给了学生，把压力留给自己。

在她眼里，学生好似弟弟妹妹，每一个孩子都有闪光点。

XX年她被共青团常熟市委员会表彰为“常熟市新长征突击手”。

　　专注勤学习，追求共进步。

校工会联合校团委定期举行“青春无悔铸师魂”青年教师论坛，借这一平台，青年教师或拜师学艺或互相切磋，迅速进步;

通过业务竞赛，博采众长，共同成长;

聆听专家讲座，吸收营养，提升认识。

尤记得XX年4月组织的论坛，全体青年教师听了施晓丹老师的一堂的数学课——《探索三角形全等的条件》，逻辑严谨、语言简洁、丝丝入扣。

同一学科的老师频频点头，跨学科听课的老师也被深深折服。

在论坛的系列活动中，还组织了培养团队意识的拓展活动，在训练中体验和感悟，团结合作，和谐共赢。

　　百年孝友，百年传承。

历史的责任落在青年教师身上，为孝友，他们正向着太阳，走向成熟。

教师整体素质调研报告教师调研报告

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　　一、前言

　　区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区政府提出了建设“一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量”，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出的发展思路。

　　二、现状与分析

（一）教师现状：

综合素质必须提高。

　　1.全区中小学教师队伍建设早在“八五”末期已完成了学历合格培训，至xxxx年xx底全区在职教师共xxxx人，专任教师xxxx人，中学xxxx人，小学xxxxx人，其中中学教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以上学历达xxxx人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。

但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占xx%以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。

　　2.据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学、行政学、公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于一种“摸着石头过河”的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养一批观念新、管理好的专家型校长。

校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国、走向世界，单靠经验积累是不够的。

　　3.我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有“应试教育”的痕迹，教育思想和观念具有一定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有一定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。

我区必须立足于本土，培养一批具特色的“启明星”。

　　4.教科研是每一所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。

教科研能力的培养不是一朝一夕，它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。

（二）教师进修学校现状：

人员、架构必须调整。

　　教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。

但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修学校的不重视和反感。

进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展的教育改革的需要，必须进行转型。

因此，进修学校不单单是行政部门规定的继续教育机构，更应该是教师提高个人综合素质必不可少和最重要的教育场所。

　　（三）国内的师资教育现状：

理论和实践相结合才是出路。

　　1.从我区教育实际来看，相当一部分学校提出校本培训还为时过早。

我区近几年引入大批高校毕业生，但由于我国高校教育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性，造成毕业生的知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。

并且，学校内部师资不均衡，能够担负起教科研“领头羊”的教师全区都匮乏，更何况一间学校，所谓的“校本培训”大多借助外聘的专家，有时几间学校还开展的同一课题，反复请同一专家，造成了人员和资金的重复消耗，也就意味着我区教育资源的一种浪费。

　　2.目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的“填鸭式”，包括目前国内mba得不到国际认可的原因就是缺乏实践，进修学校必须进行一系列的课程改革，尤其是授课方式的变革。

作为学校和教科研单位之间最具价值的桥梁，才是进修学校变革的根本出路。

　　三、目标定位

（一）总体目标：

全面实施教师继续教育，满足我区绝大多数教师继续教育的需求，成为我区人才选拔----“启明星”工程的后备基地，完善“区本”培训，为教育造就一批教育家，而非“教书匠”，为我区成为教育强区和教育示范区奠定坚实基础。

　　简而言之，要做到一个面向和六个转向。

　　一个面向：

即面向全区的全体教育工作者的进修需要

　　六个转向：

一是从学历教育转变为教师整体素质的提高;

二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师;

三是从泛化教育转为区本培训，时机成熟时可转为区本与校本相结合的分层培训;

四是从“先上岗后培训”转化为“先培训后上岗”和“边上岗边提高”;

五是由行政强制性培训转化为合理为教师制定成长阶梯方案的培训，变“要我学”为“我要学”;

六是从单一的教师培训转化为教师、行政两个发展方向的培训。

（二）具体目标：

实现学校管理、队伍建设、培训质量、硬件设施争创全省一流。

　　学校管理目标：

坚持“转换机制，优化结构，增强活力，提高效益”的原则，建立现代化管理运行机制，培养专家型管理干部，形成高效率、有特色的办学管理风格，队伍建设目标：

建设一支学历高、素质好、能力强的教师队伍。

　　培训质量目标：

切实抓好全体教师的继续教育工作，达标率达100%，优秀率达80%，满意率达90%。

到xxxx年，完成xxx名“启明星”的培训工作，对所有学校的中层以上干部全部进行轮训提高。

　　硬件建设目标：

建设一个适应我区教育发展的设备一流、设施完备的教师进修中心。

　　四、主要措施

（一）符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的一半。

　　建设新型教师培训课程，通过问卷、访谈、实地考察等形式了解不同层次教师的进修需求，按需设课。

注重课程的层次性、可操作性，注重案例教学和实践教学，注重专家与教师共同进行课题研究，开设自选课与必修课且以自选课为主的课程模式，并将每年的继续教育课时数转化为学分制，鼓励教师自我发展和自我实现。

（二）明晰进修学校架构，并进行人员调整。

　　调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部、实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程（了解教师所需，聘请专家，设置科目，查阅讲义，考评课程效果，写分析报告并制定新的课程方案），并与相