可能性教案最新word版Word格式.docx
《可能性教案最新word版Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《可能性教案最新word版Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![可能性教案最新word版Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/25/09641c00-68b4-4fbf-bd92-27b6ebbded07/09641c00-68b4-4fbf-bd92-27b6ebbded071.gif)
一定是白球吗?
为什么?
2、游戏二:
创设摸奖情境,体验“不可能”。
(1)请几名学生上台摸奖。
(2)为什么摸不出黄球呢?
(同时在黑板强调:
不可能)小结:
玩了这两个游戏,你知道了什么?
(板书:
确定的)
3、游戏三:
继续摸奖游戏,体验“可能”。
师:
想要摸出黄球,怎么办?
(1)出示2号布袋,现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球?
(2)引导思考:
在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗?
(3)小结:
也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。
我们只能用“可能”这个词来描述这件事情,摸到球的颜色是不确定的。
4、活动总结。
通过三次摸球,你知道了什么?
这就是本课学习的“可能性”。
师板书课题:
5、初步运用
(2)游戏:
你说我判断
①师生游戏。
师出题,生判断。
②生生游戏。
一人出题,其余学生判断。
三、综合运用
1、完成“我会涂色”
2、解决故事中的问题,拓展延伸
有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上?
(学生在小组内讨论交流,寻求解决问题的办法。
)
四、课堂小结:
说说这节课你有什么收获?
篇二:
人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习,第49页“生活中的数学”。
1.初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点:
通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点:
使学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
课件、节目卡片、抽奖盒。
一、游戏导入,激活经验
(一)教室的外面有人敲门,会是什么人呢?
质疑可能的情况,引出不确定性。
游戏1:
猜猜硬币在哪只手里。
1.教师将枚硬币握在手中,并在背后交换位置,让学生猜一猜硬币在哪只手里。
说一说你能确定吗?
2.教师打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬币在哪只手里。
3、纸盒里放入一颗红色的小球,把它拿出来会是什么颜色的呢?
引出确定性。
(二)游戏2:
猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1.教师将这枚硬币抛出,让学生说出可能是哪个面朝上,要求说出所有可能。
2.让学生猜一猜是哪个面朝上。
3.教师揭示结果。
(三)揭示课题。
在生活中有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。
今天我们一起来探究事件发生的可能性。
【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验,初步感知事件发生的确定性和不确定性,为学生进一步探究奠定坚实的基础。
二、活动体验,探究新知
(一)创设情境,感知生活中的随机现象。
1.课件出示主题图:
联欢会抽签表演节目。
2.指名回答(问题预设)。
(1)同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗?
(2)有哪些可能?
(此时由于不知道抽签的内容,因此有多种可能。
(二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。
(例1情境)教师拿出四张卡片,上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”“武术”(告知学生),现在我们四人一小组,你们的桌上也有这样的纸条,把每个节目撕下来团成纸团,每人那一次,分四次拿完,分析事件发生的性,在确定和不确定下面的节目后面打“√”,逐步完成研究报告。
1.桌上有四张卡片时的抽签情况。
(1)让学生分析:
第一名同学能确定抽到什么节目吗?
他可能会抽到什么节目?
请说出所有可能发生的结果。
(此时有四种可能发生的结果)
(2)让第一名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。
(假设抽到跳舞)
2.桌上剩下三张卡片时的抽签情况。
第二名同学能确定抽到什么节目吗?
(此时有三种可能发生的结果)
(2)进一步分析:
他不可能抽到什么?
能确定吗?
(由于舞蹈已被第一名同学抽走,因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。
(3)让第二名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。
(假设抽到朗诵)
3.桌上剩下二张卡片时的抽签情况。
第三名同学能确定抽到什么节目吗?
(由于舞蹈和朗诵都被抽走,可以推断出剩下的卡片是唱歌、武术,因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵,可能抽到唱歌、武术。
4.。
桌上剩下一张卡片时的抽签情况。
第四名同学能确定抽到什么节目吗?
(由于舞蹈、朗诵和唱歌都被抽走,可以推断出剩下的卡片是武术,因此能确定第四名同学不可能抽到舞蹈、朗诵和唱歌,一定抽到武术。
(2)让第四名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。
(抽到唱歌)
4.对照研究报告分析、总结。
(1)小组讨论:
通过刚才的抽签活动,你们发现了什么?
(2)引导学生得出事件发生有时是确定的,有时是不确定的;
事件发生如果是确定的,可以用“不可能”“一定”描述;
事件发生如果不确定,可以用“可能”描述;
所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
(三)游戏巩固,丰富对确定现象和不确定现象的体验
教师拿出抽奖盒(事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒),规定:
抽到绿色棋子为中奖。
1.抽奖比赛,大胆猜测。
(1)教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖,中奖人数多的为获胜。
(2)猜一猜:
左边盒子里放的什么棋子?
右边盒子里放的什么棋子?
(通过学生在左边盒子里摸出的均为红色,可以猜到左边盒子里都是红棋子;
学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子,可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。
2.教师展示抽奖盒中的棋子,验证猜想。
3.分析提升。
为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖?
通过对比,可以分析出左边盒子里面均为红棋子,不可能摸出绿棋子,因此不可能中奖;
右边盒子里有绿棋子,因此可能摸出绿棋子,就有可能中奖。
(2)课件出示“做一做”,学生回答问题并分析下述问题。
①哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
分析:
在左边的盒子里装的都是红棋子,所以一定能摸出红棋子,“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的;
而右边的盒子里有红棋子,所以可
能摸出红棋子,但不一定能摸出红棋子,“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。
②哪个盒子不可能摸出绿棋子,哪个盒子可能摸出绿旗子?
左边的盒子里没有绿棋子,所以不可能摸出绿棋子,“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的;
在右边的盒子里有绿棋子,可能摸出绿棋子,但不一定能摸出绿棋子,“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。
③如果在右边盒子任意摸一个棋子,可能是什么颜色?
右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子,所以摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。
(四)联系生活,体会数学与生活的密切联系
1.课件出示教材第49中“生活中的数学”,了解身边的确定现象和不确定现象。
2.学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。
【设计意图】本环节首先创设“联欢会上抽签”的情境,让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不确定的,接着让学生亲自参与“抽节目”的活动,逐步体验事件发生的确定性和不确定性,并通过对研究报告的分析,学会用“不可能”“一定”和“可能”来对事件的确定性和不确定性进行描述,并能列举所有可能的结果。
然后借助摸棋子游戏,进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验,最后通过“生活中的数学”,让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解,学会根据已有的知识和生活经验判断事件发生的确定性和不确定性。
三、巩固练习,内化提升
(一)基础练习
1.判断下列事件是否可能。
(一定的打√,不可能的打×
,可能的打○)
(1)三天后下雨。
()
(2)爸爸的年龄比儿子的年龄大。
(3)小明跑完100米只用了2秒。
(4)地球绕着太阳转。
2.以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。
(二)综合练习
2.以学生独立完成的形式完成教材下题,学生展示不同答案。
篇三:
人教版小学数学五年级上册《可能性》教案
五年级上册第六单元《可能性》教学设计
范汉权
人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100。
学情与教材分析:
知识与能力目标:
初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性;
过程与方法目标:
在游戏和操作活动中,进行合理的想象和猜测,培养统计和探究的能力;
情感态度与价值观目标:
通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏(或现象)剖析与解释,使学生初步体会数学与生活的紧密联系。
体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
教、学具准备:
课件;
硬币;
实验记录表;
骰子;
六个面上分别写上数字1-6的长方体;
盒子;
黄色和白色的乒乓球等。
一、情境导入
同学们,你们看过足球比赛吗?
还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗?
请同学们看屏幕。
课件演示:
如下图情境。
请观察图片,你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的?
同学们说得对,他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的,那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗?
为什么呢?
预设:
生1:
公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,所以公平的。
你认为是公平的。
那么大家认为呢?
(公平的)谁来说说你的想法?
生:
?
你认为公平的,大家觉得的?
(公平的)
(因为抛硬币的结果一共有两种可能,正面和反面,他们各占了一种,所以两队开球用抛硬币来决定,是公平的。
揭题:
那么我们在硬币抛出后可能会出现(正面),也可能会出现(反面),,所以,这是一个不确定的事件,今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。
可能性)
[评析:
由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题,学生感到自然、熟悉,探究兴趣浓厚。
]
3.交流、验证:
大家做完成了吗?
(汇报一下每组抛掷的次数,按次序输入统计),学生汇报。
(我们现在计算一下全班抛掷的总次数(多少次?
),其中正面朝上的次数(多少次?
),大家来观察一下这些数据,你有什么发现?
是这样吗?
观察的很仔细,还有吗?
先分析各小组的数据,有些小组正面朝上的次数是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来接近总次数的一半。
小结:
同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些小组(少一点),有些小组(多一点),但是全班加起来会发现正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。
大家想一下,如果我们抛掷次数不断增加,正面朝上的次数与总次数又有什么关系呢?
其