可能性教案最新word版Word格式.docx

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一定是白球吗？

为什么？

2、游戏二：

创设摸奖情境，体验“不可能”。

（1）请几名学生上台摸奖。

（2）为什么摸不出黄球呢？

（同时在黑板强调：

不可能）小结：

玩了这两个游戏，你知道了什么？

（板书：

确定的）

3、游戏三：

继续摸奖游戏，体验“可能”。

师：

想要摸出黄球，怎么办？

（1）出示2号布袋，现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？

（2）引导思考：

在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？

（3）小结：

也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。

我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，摸到球的颜色是不确定的。

4、活动总结。

通过三次摸球，你知道了什么？

这就是本课学习的“可能性”。

师板书课题：

5、初步运用

（2）游戏：

你说我判断

①师生游戏。

师出题，生判断。

②生生游戏。

一人出题，其余学生判断。

三、综合运用

1、完成“我会涂色”

2、解决故事中的问题，拓展延伸

有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？

（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。

）

四、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

篇二：

人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。

1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重点：

通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

教学难点：

使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

课件、节目卡片、抽奖盒。

一、游戏导入，激活经验

（一）教室的外面有人敲门，会是什么人呢？

质疑可能的情况，引出不确定性。

游戏1：

猜猜硬币在哪只手里。

1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。

说一说你能确定吗？

2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。

3、纸盒里放入一颗红色的小球，把它拿出来会是什么颜色的呢？

引出确定性。

（二）游戏2：

猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。

1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。

2．让学生猜一猜是哪个面朝上。

3．教师揭示结果。

（三）揭示课题。

在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

今天我们一起来探究事件发生的可能性。

【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。

二、活动体验，探究新知

（一）创设情境，感知生活中的随机现象。

1．课件出示主题图:

联欢会抽签表演节目。

2．指名回答（问题预设）。

（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？

（2）有哪些可能？

（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。

（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。

（例1情境）教师拿出四张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”“武术”（告知学生），现在我们四人一小组，你们的桌上也有这样的纸条，把每个节目撕下来团成纸团，每人那一次，分四次拿完，分析事件发生的性，在确定和不确定下面的节目后面打“√”，逐步完成研究报告。

1．桌上有四张卡片时的抽签情况。

（1）让学生分析：

第一名同学能确定抽到什么节目吗？

他可能会抽到什么节目？

请说出所有可能发生的结果。

（此时有四种可能发生的结果）

（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。

（假设抽到跳舞）

2．桌上剩下三张卡片时的抽签情况。

第二名同学能确定抽到什么节目吗？

（此时有三种可能发生的结果）

（2）进一步分析：

他不可能抽到什么？

能确定吗？

（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。

（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。

（假设抽到朗诵）

3．桌上剩下二张卡片时的抽签情况。

第三名同学能确定抽到什么节目吗？

（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌、武术，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，可能抽到唱歌、武术。

4.。

桌上剩下一张卡片时的抽签情况。

第四名同学能确定抽到什么节目吗？

（由于舞蹈、朗诵和唱歌都被抽走，可以推断出剩下的卡片是武术，因此能确定第四名同学不可能抽到舞蹈、朗诵和唱歌，一定抽到武术。

（2）让第四名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。

（抽到唱歌）

4．对照研究报告分析、总结。

（1）小组讨论：

通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?

（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；

事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；

事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；

所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。

（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验

教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：

抽到绿色棋子为中奖。

1．抽奖比赛，大胆猜测。

（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。

（2）猜一猜：

左边盒子里放的什么棋子？

右边盒子里放的什么棋子？

（通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；

学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。

2．教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。

3．分析提升。

为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？

通过对比，可以分析出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因此不可能中奖；

右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子，就有可能中奖。

（2）课件出示“做一做”，学生回答问题并分析下述问题。

①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？

分析：

在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；

而右边的盒子里有红棋子，所以可

能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。

②哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？

左边的盒子里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；

在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。

③如果在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？

右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，所以摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。

（四）联系生活，体会数学与生活的密切联系

1．课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不确定现象。

2．学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。

【设计意图】本环节首先创设“联欢会上抽签”的情境，让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不确定的，接着让学生亲自参与“抽节目”的活动，逐步体验事件发生的确定性和不确定性，并通过对研究报告的分析，学会用“不可能”“一定”和“可能”来对事件的确定性和不确定性进行描述，并能列举所有可能的结果。

然后借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后通过“生活中的数学”，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解，学会根据已有的知识和生活经验判断事件发生的确定性和不确定性。

三、巩固练习，内化提升

（一）基础练习

1．判断下列事件是否可能。

（一定的打√，不可能的打×

，可能的打○）

（1）三天后下雨。

（）

（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。

（3）小明跑完100米只用了2秒。

（4）地球绕着太阳转。

2．以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。

（二）综合练习

2．以学生独立完成的形式完成教材下题，学生展示不同答案。

篇三：

人教版小学数学五年级上册《可能性》教案

五年级上册第六单元《可能性》教学设计

范汉权

人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100。

学情与教材分析：

知识与能力目标：

初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；

过程与方法目标：

在游戏和操作活动中，进行合理的想象和猜测，培养统计和探究的能力；

情感态度与价值观目标：

通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。

体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。

教、学具准备：

课件；

硬币；

实验记录表；

骰子；

六个面上分别写上数字1-6的长方体；

盒子；

黄色和白色的乒乓球等。

一、情境导入

同学们，你们看过足球比赛吗？

还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？

请同学们看屏幕。

课件演示：

如下图情境。

请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？

同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？

为什么呢？

预设：

生1：

公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，所以公平的。

你认为是公平的。

那么大家认为呢？

（公平的）谁来说说你的想法？

生：

?

你认为公平的，大家觉得的？

（公平的）

（因为抛硬币的结果一共有两种可能，正面和反面，他们各占了一种，所以两队开球用抛硬币来决定，是公平的。

揭题：

那么我们在硬币抛出后可能会出现（正面），也可能会出现（反面），，所以，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。

可能性）

[评析：

由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。

]

3．交流、验证：

大家做完成了吗？

（汇报一下每组抛掷的次数，按次序输入统计），学生汇报。

（我们现在计算一下全班抛掷的总次数（多少次？

），其中正面朝上的次数（多少次？

），大家来观察一下这些数据，你有什么发现？

是这样吗？

观察的很仔细，还有吗？

先分析各小组的数据，有些小组正面朝上的次数是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来接近总次数的一半。

小结：

同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组（少一点），有些小组（多一点），但是全班加起来会发现正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。

大家想一下，如果我们抛掷次数不断增加，正面朝上的次数与总次数又有什么关系呢？

其