七年级英语上册第六模块教学导案外研版文档格式.docx
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出版社：
外语教学与研究出版社 出版日期:
200６年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
魏莹
北京师范大学
朝阳附属中学
讲课者
指导者
张秀红
张玉萍
课件制作者
其他参与者
陆晶晶阮伊郎
指导思想与理论依据
全日制初级中学英语课程的总目标是“激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略”，强调“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力”,特别注重“提高学生用英语进行思维和表达的能力”，进一步“了解文化差异,为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。
初中英语课程倡导培养优化学生的英语学习方式。
通过观察、体验、探究等主动学习的方法,充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
鼓励学生进行积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有初中特点的英语学习的过程与方法。
本课教学设计以“建构主义学习论”为指导，依据《课程标准》,采用了任务型语言教学的方法。
建构主义认为，学习的目标形成于学习过程之中，与学习过程中真实任务有关。
建构主义强调学习者从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解,重视学习过程;
强调人的学习发生在与他人交往和互动之中;
强调要给学生提供可以进行探究的环境。
建构主义是课程标准所倡导的学生自主性、探究性和合作性学习,以及运用任务型教学途径的理论依据。
教学背景分析
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书英语初中一年级上册Module 6Unｉt２ Let'
sｇoｔotｈeciｎｅｍaoｎFriｄaｙ中的“ListenｉｎgａｎｄSpeａｋing”
本单元的话题是“邀请”,内容涉及如何邀请他人参加活动以及回答的方式。
本单元话题与学生的生活贴近，因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况,拟设计3个课时，本课时为第2课时,是在前１个课时学习的基础上，围绕本单元主题展开的听说技能训练。
教学的设计，尽可能地体现语言接触——理解体验——语言聚焦——自主运用的教学思路。
在教学内容上对教材进行了重组和整合,即把教科书模块6中P3７“Lisｔｅnaｎdread”中的内容与牛津版教材八年级上册中有关于ｉnvitaｔｉon的对话内容进行了整合，使教材的程度与分量得到延伸和拓展,注意到了学生的可接受性和潜能的发挥。
教材内容具有现实性。
本节课设计的任务既能完成课程标准的要求,又能使师生易于操作。
教材的内容、活动设计及其呈现形式有利于激发学生的学习兴趣。
使学生产生持续的学习动机。
教学活动的设计考虑到了语言知识的学习,听说技能的培养,和学生的认知水平及差异。
教学过程中，尽可能地激活学生已有的知识，体验语言学习和运用的过程。
对学生学习策略的形成和情感、态度、价值观的培养有一定的体现。
学生情况:
本课的教学是在北京师范大学朝阳附属中学初一（5）班实施的。
该班是平行班，多数学生的英语基础一般,通过小学阶段和初一前五个单元的学习，学生初步具备了基本的用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力和用英语进行简单的思维和表达的能力。
教学方式:
自主、合作和任务型的教学方式
根据教学材料的形式和内容特点，结合学生语言知识和技能基础，本课教学设计的教学任务，充分体现了教师引导学生积极主动参与学习过程，为学生提供了较多的获取信息,分析、讨论、利用信息解决问题的机会;
在学习过程中，学生自我发现、自主运用、积极地用英语在小组内发出或回应邀请并简单陈述理由进行合作交流。
教学手段:
教材、电脑、教案、学案（Worksheeｔ）
技术准备：
（1）媒体种类：
电脑、PＰT
（2）应 用:
展示教学过程中学生获取信息、利用信息、解决问题的形成过程;
展示小组活动规则;
展示学生作品。
教学目标（内容框架）
总体目标:
本节课以“邀请”为话题，学生通过课堂学习和体验生活实际,训练学生能够准确、熟练、恰当地运用所学句式发出邀请;
能够听懂邀请及对邀请的回应语句，并综合运用邀请和回应邀请语句在真实情境下进行邀请，回应和对邀请详细信息进行询问、说明。
1． 知识目标:
学生在课堂学习活动中熟练掌握与“邀请和回应邀请”相关的主要语言表达形式:
１） 表示邀请的语句：
（新学／重点）Wｏuldyoulｉkｅtｏ．..？
（新学／重点）Lｅｔ’s…!
（新学/拓展）Caｎyou do…wｉth me?
（新学/拓展）Ｓhallwｅ…?
２）接收邀请的语句:
（已会）OK/Ｇreat／Ａll riｇht/ Sｕre/Ｇoｏd ideａ！
（新学/重点）Yes， Ｉ’dlｏveto.／ Ｙes, I’ｄlｉketo.
3）拒绝邀请的语句:
（新学/重点）Soｒry,I’d loveto,bｕtI haveｔo…
（新学/拓展） No,sorｒy, Icａn’t.Ihaｖeto…
2.能力目标：
学生通过参与课堂活动，学生在相互交流、合作,共同探讨,较好地完成“邀请以及回应邀请及相关咨询”这一话题。
听：
能够听懂对话中的邀请和对邀请的回应以及对邀请信息的询问和回应,并记录下相关信息。
说：
能够运用邀请语句发出邀请，并能根据具体内容进行具体询问和回应。
读：
能够读懂对邀请活动的对话以及邀请内容的陈述。
演示与表达:
能够根据具体活动信息提示，编排出邀请的对话，能够通过合作表演生活中邀请及对邀请回应的情景。
３． 情感态度目标：
培养学生在课堂内外积极自主地习得语言知识，激励学生学会与他人交流合作,并乐于参加运用英语的实践活动，培养学生在回应他人邀请及邀请他人参加活动的过程中使用礼貌语言的习惯。
4.学习策略培养目标
培养学生在一定程度上形成自主学习，如句式的归类；
培养学生运用英语语言的有效交际，养成英语思维的习惯；
培养学生的自我归纳总结，学以致用,提升学生合作学习意识和习惯。
重点:
1）熟练掌握表示邀请的语句,以及接受和拒绝邀请的语句。
2）在模拟实际语境中，熟练、准确、恰当地运用邀请及回应邀请语句进行“邀请”话题的语言运用。
3）突出听说技能训练，能够听懂邀请话题的对话并能根据具体场景发出邀请,对邀请做出恰当回应。
难点及突破途径：
1）准确恰当地发出邀请，有条理的询问相关活动信息,并准确恰当的回应邀请。
突破途径:
通过多组学生最熟悉的生活场景图片展示，Pairｗｏrk的互助练习,让学生生动的体验相关语句的表达与应用。
2）目标语言的实际运用。
通过在学习过程中的总结归纳,对话操练,表演对话和ｇroupwork综合开放性对话表演展示,增添趣味性,丰富性和挑战性的同时，保证目标语言的落实。
问题框架
任务活动:
Taｓk1:
听读第一段对话并找出对话中如何发出邀请“wｏuｌd youlｉｋeto...”。
Ｔaｓk2:
使用上述句型根据图片造句。
Task 3:
根据表格提示pairwork练习并完成对话。
Ｔaｓk4：
听读第二段对话找出对话中其他发出邀请的句型。
Tasｋ 5:
归纳总结发出邀请的方式
Taｓk6:
重新阅读两段听力材料，归纳总结回应邀请的若干方式。
Task 5:
5位学生对全班学生发出邀请，练习回应邀请的方式。
Task 6:
学生分组,向各组展示不同情境，小组讨论创设对话。
Ｔasｋ7:
展示小组对话
Ｔasｋ８:
归纳总结
ﻬ教学流程示意（可选项）
教学过程（文字描述）
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示短片并出示问题:
1.What'
sthenameofthemovie?
2.Whoisinthemovie?
（辅助问题：
Doyoulikethismovie?
Wouldyouliketoseethismovie?
Wherecanweseethemovie?
）
观看短片回答问题
（学生通过教师引导能够回答出问题答案，并能够顺应教师辅助问题引出邀请话题。
）
激发学生学习的兴趣，引出邀请话题，明确本节课的学习任务。
语言准备阶段（输入阶段）
Task1:
让学生听对话，然后读对话，通过上述活动让学生独立找出材料中是如何发出邀请的.
听对话，然后读对话，通过听读材料，独立找出邀请的表达方式。
（学生都能在规定时间内找出邀请的表述，顺利完成任务。
学生独立听读并以口头形式完成任务，可有效培养学生自主学习，探究的能力。
避免一切由教师包办代替的传统教学模式。
Task2:
展示图片让学生根据图片用“wouldyouliketo...”造句。
观察图片并造句。
（学生通过读图都能够给出句子）
激发学生的兴趣，练习“wouldyouliketo...”句型的应用
Task3:
展示对话模板及表格选项，让学生根据提示通过pairwork形式完成对话。
并找出“let’s…”
根据PPT提示通过pairwork完成对话。
找出邀请句式“let'
s...”
创设情境，练习表达邀请以及简单回应邀请的几种句式，为进一步学习其他邀请句式以及接受邀请的方式做好铺垫。
Task4
让学生听拓展听力材料，完成对话填空练习；
集体核对答案后pairwork朗读对话并找出“Canyoudosth.Withme?
”
听对话录音填空；
核对答案；
朗读对话
找出表达邀请的Canyoudosth.withme?
学生通过完成阅读对话，独立找出第三种邀请方式，并为进一步学习如何拒绝邀请做好铺垫。
Task5:
让学生归纳总结邀请句式，并拓展句型“Shallwe…?
总结三种邀请句式。
（个别学生能说出Shallwe...）
帮助学生对已学句式进行总结巩固并引导学生联想拓展其他相关句式。
Task6:
学生温习刚才学习的对话，并在此基础上找出接受和拒绝邀请时的表达方式。
读所给材料总结如何回应邀请。
锻炼学生寻找细节信息的能力，帮助学生建立信息分类的概念，同时帮助学生再次熟悉之前读过的有关回应邀请的句型
Task7:
（简单输出）
展示本班同学照片，请照片内各位同学变换句式分别邀请6位同学。
一人邀请，不同人自由选择对邀请的回应方式回答其邀请。
激发学生学习的兴趣。
调动学生积极性，通过问答的形式，在学生注意力高度集中的情况下反复巩固有关邀请的问答方法。
巩固与拓展
向各小组学生展示不同的情境及少量提示性文字。
请学生以groupwork形式根据情境编排对话。
小组阅读卡片上相关信息，通过讨论与合作创设编排对话。
创设“小组编排情景对话”这种合作学习
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