最新青岛版小学三年级上册科学全册优质教案 五四制Word格式文档下载.docx
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其他植物的“身体”由几部分构成?
1.教师出示苹果树、向日葵、蕨类植物、苔藓植物的图片或视频,提出问题:
这些植物有哪些相同和不同的地方?
它们的“身体"由几部分构成?
有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成:
有的植物则只具备其中的几部分。
3.教师继续提问:
你们知道周固的植物“身体”由几部分构成吗?
引导学生利用已有的生活经验说出周围植物的构成部分。
观察植物的根,我一找它们的特点
1.教师提出观察任务及要求:
对比观察带来的植物,记录植物的名称、根的形状、根的长度、小根的数量。
2.学生分小组进行观察。
3.学生交流观察的结果,教师引导学生发现根的不同,说出它们的特点,并进行分类。
4.教师根据分类结果介绍直根系和须根系,通过课件或图片展示两种根系的特点。
5.教师比较、分析萝ト利红薯属于植物的哪一部分,引导学生发现它们也是植物的根。
教师利用图片或视频介绍变态根。
6.应用:
说出这些植物根的特点及各属于哪种根系。
●根对植物的生存有什么作用?
1.学生根据生活经验说一说植物根的作用。
2.教师出示卡通图或视频:
狂风吹大树和小朋友用力拔草。
3.教师引导学生总结:
根有固定植物的作用。
4.教师出示灌溉植物的图片,引导学生产生“根具有吸收水分的作用”的猜想。
5.教师引导学生利用提供的实验器材设计实验,验证猜想。
6.学生展示实验设计,教师补充注意事项:
只把植物的根全部浸没在水中,想办法防止瓶中水分蒸发。
7.学生完成实验,并妥善保管。
8.教师出示提前做好的实验装置,引导学生分析实验现象,获得实验结论:
根具有吸收水分的作用。
三、拓展活动
观察园林工人移栽植物时怎样保护植物根部的。
1.教师提出活动指向:
观察园林工人移栽植物时时怎么保护植物根部的。
2.学生在课下搜集资料,并做好记录。
3.教师引导学生学会保护植物。
2.植物的茎
1.知道茎的特点和运输水分的作用。
2.在教师引导下,能做茎的运输水分实验,并用自己喜欢的方式表述研究成果。
3.能在好奇心的驱使下,对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
一、导入新课
创设问题情景:
利用课件或视频展示人们种树、种庄稼并向根部浇水的情景,引发学生提出问题:
根吸收的水到哪里去了?
二、探究过程
⊙观察不同植物的茎,有什么发现?
(1)教师引导学生观察柳树、竹子、玉米等常见形态的茎,引导学生思考:
它们的哪部分是茎?
茎上长有什么?
(2)通过比较:
总结几种植物的茎的共同特点。
2.认识变态茎
教师通过出示洋葱、马铃薯、姜、莲藕等植物,引导学生指出它们的茎是哪部分,从而认识茎的其他几种形态。
茎对植物的生有什么作用
1.提出问题:
茎对植物的生存有什么作用?
2.引导学生对同题进行猜想与假设。
3.设计验证实验
教师引导学生学习解剂、观察植物茎的方法;
先横切、再纵切,提醒学生使用小刀时意安全。
观察时,学生可借助放大镜仔相观察剖面。
4.记录观察的结果
5.学生汇报实验中观察到的现象,并讨论横切面处渗出的
小水球与纵切面上看到的“管子”说明什么?
植物的哪些部位还应该有这样的“管子”?
再解剖各部分进行观察。
6.学生根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图。
7.学生展示示意图,汇报、交流实验现象
8.教师利用课课件引导学生认识导管,理解植物体内根
部、叶部与茎部的导管都是想通的,使学生知道茎有运输水分的作用。
9.让学生明确:
把风仙花的茎横切、纵切,了解茎的内部,就是在观察。
查阅请料,了解树上的树瘤是怎样形成的。
1.教师引导学生思考植物的茎除了具有运编水分的功能,还可能具有什么功能。
2.教师引导学生课下查阅资料,了解树上的树瘤是怎样形成的。
3.叶的蒸腾作用
1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
2.在教师的引导下,能做叶的蒸腾作用的实验,并能对观察到的现象进行合理的解释。
3.能在好奇心的驱使下,对叶的蒸腾作用表现出探究的兴趣。
一、导人新课
教师提出问题:
走进树林时,会感到空气比较湿润,这是为什么?
教师调动学生的生活经验,让学生对此问题进行假设性解释。
二、活动过程
(一)植物体内的水分是怎样排出去的?
1.学生用画图的方式表达自己的猜想。
2.做叶的蒸腾作用实验。
师:
实验中的相同条件和不同条件是什么?
应该注意的问题是什么?
教师分析现象:
塑料袋是密封的,内壁上的小水珠是怎么来的?
3.认识叶的气孔。
(1)教师讲解实验注意事项。
(2)学生操作,观察现象。
(3)学生分析现象产生的原因,感知气孔的存在。
(4)教师出示显微镜下某一植物叶的气孔图,认识气孔。
(5)学生根据自已的想象,描述植物体内水分是怎样排出去的。
4.小结:
植物叶的表画有气孔。
植物体内的水分通过气孔散失到空气中,这是叶的蒸腾作用。
(二)叶的蒸腾作用有什么意义?
1.讨论:
叶的蒸腾作用对植物自身的生存有什么意义?
为什么走在树林里会感空气会比较凉爽,空气会比较湿润?
2.以小组讨论
3.学生汇报各自的看法。
4.小结:
叶的蒸腾作用不仅能降低植物自身的温度,还能促使植物不断地吸收水分和养分;
同时,还能使空气变得凉爽、湿润。
三.拓展活动
移植物时,为什么要去掉一部分枝叶?
2.学生进行猜想与假设,并设计实验方案。
3.学生深入生活调查了解,做到学以致用。
4.植物的花
1.知道植物的花分为完全花和不完全花;
花的各部分作用不一样。
2.在教师的引导下,能按照由外到内的顺序解剖桃花,认识各部分的名称及特点。
3.能在好奇心的驱使下,对不同植物的花表现出探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识,感受大自然的绚丽多彩,不乱采摘植物的花朵。
1.教师视频展示:
多种植物的花。
2.教师提出问题:
视频中出现了哪些花?
同学们知道它们的名称吗?
3.师生总结:
花是一株植物最美丽的部分,这节课,我们来认识植物的花。
认识花的构造。
1.学生交流自己知道的多种花的名称,试着说说它们由哪几部分组成。
2教师出示桃花,指导学生观察桃花的结构特点。
3.教师指导学生解剖桃花。
4.学生交流。
汇报活动过程
5.教师出示黄瓜花、月季花、白菜花、百合花等多种花(或图片),指导学生观察这些花的结构。
6.师生归纳总结:
桃花由花尊、花冠,雄蕊、雌蕊四部分组成。
在一朵花中,这四部分齐全的叫作完全花,缺少一部分,两部分或三部分叫作不完全花。
花的各部分有什么作用?
1.教师展示百合花、桃花等,指导学生观察它们各部分的特点及作用。
2.学生交流、汇报
3.教师出示蜜蜂、蜂鸟给花传粉,玉米花随风飘摇的视频或图片,指导学生观察这些花有什么特点,分析它们是怎样传播花粉的。
4.师生总结:
有些植物依靠昆虫传播花粉,有些植物依靠风传播花粉
查阅资料,了解人工授粉的相关知识。
1.教师提出活动指向:
2.教师提示学生思考为什么要人工授粉。
3.教师提醒学生将搜集到的资料记录在《科学学生活动手册》中。
5.植物的果实
1.知道果实由种子和果皮组成;
植物果实的外部特征有利于其种子的传播。
2.在教师的引导下,能细致认真地观察果实并找到果实的共同特点。
3.能在好奇心的驱使下,对不同植物的果实表现出探究兴趣。
4.能逐渐树立保护植物的意识。
二.导入新课
多种植物的果实。
视频中出现了哪些果实?
3.师生总结,教师导课:
这节课,我们来认识植物的果实。
观察果实,有什么发现?
1.学生交流自己知道的各种果实的名称,试着分别说出它们由哪几部分组成。
2教师出示瓜、桃子等果实,指导学生观察。
3.教师指导学生观察解剖后的桃、黄瓜、西红柿等果实。
4.学生交流、汇报
5.师生归纳总结:
植物的果实大多是由果皮和种子两部分组成的。
6.教师出示影像资料,带领学生辨别生活中的蔬菜、水果等是否是果实。
果实的哪些特点有利于种子的传播。
1.教师出示苍耳、豌豆、蒲公英等实物或图片,指导学生观察它们的特点并思考它们的种子传播的方式。
2.学生交流、汇报。
3.教师提问:
植物传播种子的方式还有哪些?
果实的特征有利于自身种子的传播
观察周围某一植物从开花到果实成熟的形成过程,做好观察记录。
观察周围某一植物从开花到果实成熟的过程。
2.教师提醒学生把观察结果记录在《科学学生活动手册》中。
6.固体、液体和气体
1.知道固体。
液体和气体的概念,能区分固体、液体和气体;
知道固体有固定的形状,液体和气体没有固定的形状;
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.在教师的引导下,能从对具体现象的观察、比较中,提出可探究的科学问题;
会做对比观察实验;
能选择自己擅长的方式表达研究结果;
能综合运用所学知识,制作有创造性的科技作品。
3.愿意合作与交流,分享他人的智慧,体验合作的愉快;
乐于用学到的知识改善生活。
4.初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
教师可以用小活动引入新课:
让学生把木块、石块、水、空气用简笔画的形式画出来,引起学生的探究兴趣。
二、探究活动
识别固体、液体和气体。
1.出示木块、石块、牛奶、墨水、空气等物体,提出问题:
观察这些物体,找出它们特点,再把它们分类。
该如何分?
分类一局是什么?
2.学生以小组为单位进行观察、分类等探究活动。
3.引导学生交流。
4.对学生的探究活动进行评价、归纳、概括,得出结论:
像水、牛奶、醋这样的物体属于液体;
像石头、木块、螺母这样的物体属于固体;
像空气这样的物体属于气体。
比较固体、液体和气体的形状
1.提出同题:
木块属于国体,牛奶属于液体,空气属于气体。
它们的形状分别是什么样的?
说出来,或着画出来。
2学生分组现察,填表
观察记录表(示例)
物体
观察到的形状
(写出来或画出来)
形状是否可以变化
结论
石块
木块
牛奶
水
空气
3.学生分组交流
4.教师评价,总结:
石块等固体有固定的形状,方形的、椭圆形的,长条形的,不容易变化。
但是,水、空气却不是这样。
水和空气的形状是如何变化的呢?
5.学生分组探究,交流研究的结果
6.总结:
水的形状会根据容器的形状变化,例如:
小河中流动的水,会根据地势,河床宽窄改变形状。
空气也随着盛装的容器变化而变化形状,如果飘散到空中,就会根本看不到具体的形状。
根据这些观察现象,我们不难发现,固体有固