初二语文教案《背影》教案 精品Word格式文档下载.docx
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高适）的豪情到“举手长老老，二情同依依”（《孔雀东南飞》）的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》，作者在此文要通过离别抒发什么情感呢（也可以用唐、孟郊《游子吟》引入）（也可以用江泽民在朱自清90诞辰里赠其同学——朱自清之子的诗引入：
背影名文四海闻，少年波老更情亲。
清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。
二作者简介：
朱自清，，原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。
。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家
这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子
三课文背景：
本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。
1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”。
这一时期中国社会的状况是：
军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。
作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”
作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。
这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调
在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。
虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣
四生字词
交卸xiè
奔丧sāng
橘子jú
晶莹yīng
迂腐yú
琐屑suǒxiè
栅栏zhà
差使chāi
照看行李kān
五有感情的朗读课文
六分析文章思路：
初步引导学生对文章层次结构的把握
（一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构
一
（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）
二（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影-
（中心是回忆往事），可分3层：
（1）别时家境（悲凉气氛）
〈2〉细心关照（铺垫背影）
〈3〉望父买橘（刻画背影）
父子分手（惜别背影）（一件事一个层次）
三（7）别后思念——再现背影，（别后怀念）
（中心是别后思念。
）可分3层
（1）思念父亲的颓唐
〈2〉思念父亲的伤怀
〈3〉思念父亲的来信，叙述我的伤心（从句子之间的关系划分层次）
关系：
因颓唐而伤怀（1--2）/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。
（二）通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？
贯穿全文的线索是什么？
——父子深情。
线索是背影
七具体分析
1整体理解这篇文章写的主要事件是什么？
——写父亲与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。
2、这篇文章主要写谁？
我？
父亲？
我和父亲之间？
我的家庭困难？
——明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。
3请找出本文的文眼。
这是文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
——我最不能忘记的是他的背影。
4
“我”与父亲最后一次相见于什么时候?
什么地点?
——二年前的冬天在徐州，回家奔丧。
5:
“我”与父亲见面的背景如何？
对表现父亲的爱有何作用？
——a:
祖母死了b:
父亲的差使也交卸了（祸不单行,家境惨淡）。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
6:
文中一共写了父亲几个背影？
其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
——<
1>
惦记背影（思念父亲）<
2>
刻画背影（望父买橘）
<
3>
惜别背影（父子分手）<
4>
再现背影（别后怀念）
7:
课文写了“我”几次流泪？
体现了我什么感情变化？
悲哀之泪：
见父亲,睹家境,想祖母b:
感动之泪：
望父买橘,
c:
不舍之泪：
父子离别
d:
伤心怀念之泪：
再现背影,泪光莹莹
------伤心、感动、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能无情）从不理解，到理解体谅感动到怀念
8引导学生体会总写点题，抒发思父深情，定下文章感情基调。
八、说话训练：
口述父亲过铁道买橘子的经过。
九、作业布置
1、造句
A、祸不单行
B、晶莹
C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
第二课时
教学要点：
1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
教学重点：
对第六段父亲买橘子的过程的描写
教学难点：
朴实的语言的表达效果
一复习我四次流泪有什么不同
二重点分析为子买橘
1父亲出场时的背景是什么？
------外：
帝国主义入侵，封建剥削，军阀混战、动荡不安，人心惶惶
------内：
家景惨淡，祸不单行。
在这种困境之下仍能一如既往的爱我，更能体现父亲的爱有多么深。
2父亲为我做了哪些事（找出具表现力词）哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？
-----送到南京、同进车站、嘱托茶房、找铺座位、嘱咐儿子、为子买橘。
（注意找细节描写）
3：
课文哪两个地方着重写父亲的背影？
父亲买橘子爬月台的时候；
b:
父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
4为什么详写买橘？
如何不易？
------年纪老迈，体态肥胖，衣着臃肿，行动费劲
5买橘这个背影是怎样的？
口述父亲过铁道买橘子的过程，找出有哪些词语富有表现力？
（点拨：
动词、形容）
——明确作者是从父亲的外表和行动来写的，注意分析词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
写出父亲买橘的艰难不易，为我尽力才安心。
6父亲为什么“一股脑儿放在我的座位上”而且“心里感到很轻松似的”？
——表现父亲无私的爱，只为儿子，觉得已经尽了作为父亲的责任。
觉得可以放心些，也包含了不想儿子记挂，故作轻松的样子。
7送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
-----<
不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
——朴实而简洁，表现出父亲无微不至的关心深挚的爱，怜惜体贴儿子，依依不舍、惦记思念儿子，语言朴实、感情深沉。
8、离别时哪些地方看出父亲爱子？
------几步走，回头看。
表现了父亲依依不舍之情。
9我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？
是在一种什么情况下的离别？
点拨：
不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
感动之泪、愁怀之别。
10、离别后，父亲的老境如何？
感情有没有变？
能否怪父亲？
------家中光景日下，老境颓唐，触目伤怀，情郁于中，中外反动势力压迫剥削，使父亲尝尽人生苦酒，满腔怨气，不能向社会发泄（易招飞天横祸）向亲友发泄（大家都苦，何必勾起心中痛）故家庭成了发怒的唯一场所。
与我渐渐有了感情的隔膜，但不能去责怪他，他是出于无奈，是当时的罪恶社会造成的，“但……”照应开头，虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通，特别是父亲，不仅惦记着儿子，还惦记着孙子，爱我，不仅是父亲之天性。
也是社会给他无形压力和磨难，只能把希望、光明寄托于儿孙。
11最后写父亲背影，有何作用（练习2）
——这时的背影并不单是父亲往日背影重现，还包含着老年父亲的影子，寄托了我深沉的思念，加深印象。
深化主题。
12请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述（主要是背影的描写），于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。
八小结
（一）选材作用，详略安排（与中心）
（1）为什么详细交代家境（2、3段），祸不单行的表现。
——设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
（2）浦口送别，为什么略写人，而留南京，不写景色？
------与主旨，父亲背影关系不大，只是交代行程而已，重点写父亲时对儿子关爱，
（3）为什么详写细心关照、如何体现。
------关心儿子胜过关心自己，充分表现爱儿子之情，（本已不送又要送）
------周到入微，再三细嘱，爱子情切
（4）与“背影”关系
------正因为如疼爱儿子，背影出现成为必然。
（5）为什么详写买橘，为什么感人？
为什么去时详写，回时略写？
-------买橘不易，知不可为而为之，唯其艰辛才更见父爱子的深厚感情，有利于表现中心。
去时是背影，故详写。
（二）揣摩语言，重点分析父亲的言行，感悟人物形象
方法
1设问揣摩
2比较揣摩
[肥胖的……]背影（思念之深）太聪明/不懂事（讽刺性自责）
3想象揣摩,"
我的眼泪又来了"
离别"
长叹"
情思绵绵,怀念深深
九作业：
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：
你父母疼爱你的哪件事深深地感动你？
请将事件的经过写出来。
十板书
背影
朱自清
中心：
父子深情。
线索：
父子分手（惜别
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