《火烧云》教学反思Word文件下载.docx

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在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。

本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。

缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。

例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

篇二：

火烧云教学设计及课后反思

《火烧云》教学设计（第二课时）

教材简析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

学习目标：

1、会认本课生字词，积累好词佳句。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

学习重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

学习难点：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

学习准备：

火烧云的图片和动画

学习时间：

2课时

学习过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。

二、认识火烧云

1.什么是火烧云？

请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

2.全班齐读句子。

（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

）①"

烧"

是什么意思？

这里可不可以换成"

红"

？

把句子中的"

换成"

通不通？

②既然通，作者为什么不用"

，而用"

?

3.课文写的是什么时候的火烧云？

三、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？

你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：

大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发现了什么？

这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？

用"

火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。

"

的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

四、学习火烧云颜色、形状变化的部分

①：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自由读3-6自然段，边读边思考。

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

颜色、形状）

②：

火烧云颜色变化有什么特点？

从哪些词语体会到的？

③：

都有哪些颜色？

师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色的图片。

）

④天空中还有哪些颜色？

师：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

葡萄灰"

、"

梨黄"

茄子紫"

这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（学生自由发言--）

⑤：

请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？

你是从哪里看出来的？

五、学习火烧云的形状变化

读读4～6自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

（自由读）火烧云的形状像什么？

形状变化除了多以外，还有什么特点？

你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。

（课件出示）

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）师：

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

一会儿，天空中出现了什么？

--（板书：

出现）

一会儿，天空中出现一匹马，师：

它是什么样子的？

样子）

马头向南，?

它才站起来似的。

它是怎样变化的？

变化）

过了两三秒钟，?

尾巴可不见了。

消失了吗？

消失）

看的人?

变模糊了。

④：

作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（按"

出现、样子、变化、消失"

顺序来写的。

）⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？

想象它的形状，并按照它的"

这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

六、学习火烧云下去的部分

默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

七、总结课文：

八、布置作业

.选择自己喜欢的两个自然段背诵。

板书设计

上来了

颜色↘

火烧云变化着｛多快奇

形状↗

下去了

《火烧云》教学反思

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿?

”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；

从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄?

”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（三）、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。

教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。

教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。

课后可以搜集火烧云的形成原因。

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。

用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

一、信息技术与课文的较好结合。

直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。

引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。

二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。

语文的阅读教学有四大任务：

丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。

在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；

通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；

通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；

通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。

最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像