人教版六年级下册语文教案表格式Word文档格式.docx
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先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
教学活动二
引导学生利用注释和字典理解文章内容。
用小组学习的形式，组织同桌进行讨论，在讨论的过程中，教师要适时的参与，并且给予一定的指导和引导，鼓励学生发言。
也让学生在相互讨论的过程中进一步去了解文言的特点，以及与现代人语言的差别。
小组讨论学习
教学活动三
教师集中讲解文章的内涵。
本文通过两人在一个师傅那学习同样的事情，一个专心，一个三心二意，学的结果大不一样，就是要告诉我们学习时要专心致志，才能取得好的成绩。
作好笔记，认真听讲。
教学活动四
背诵文章。
在5分钟的时间内，大家同时练习背诵文章，看谁能最先背诵下来。
检查验收。
学生用自己认为最有效的方式去背诵文章，在最短时间内完成。
板书设计
（解释）
教学反思
经过这一课时的教学，学生对于文言有一定的理解能力，这源于学生对于语文还是有一定的理解力的。
《两小儿辨日》2
3．学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
了解孔子的相关知识。
体会学无止境的道理。
检查预习
先叫几个学生分别起来朗读课文，从熟练程度就能体现其理解的程度。
并说一说自己读后的感受。
听读课文，理解课文。
结合注释和同学的讨论来理解课文内容。
本文易懂，只有个另词句学生的理解有一定难度，可以让学生在讨论中去慢慢体会。
相互讨论，学习注释，借以理解课文。
讲解：
此不为远者小而近者大乎？
反问句：
这不就是因为远了看起来小而近就看起来大一些的道理么？
下句同理。
孰为汝多知乎？
还以为你什么都筹到呢？
作好笔记，并结合文章前后的内容去理解课文。
学无止境：
像孔子这样的大圣人也有不知道的知识，那么我们更是有许多不知道的知识，那么我们就更应该努力学习。
结合教师的引导，积极思考，并积极发言
教后反思
在背诵文言方面，学生的方法还不够有效。
文言是与古诗不同的特点，生奥不通须，有待提高。
匆匆
（1）
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
学会生字新词
名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：
是啊！
时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）
学生通过收集和听取别人收集到的关于时间的名言，慢慢体会时间的重要性和珍贵。
学习生字词。
先默读课文一遍，勾出为会生字词。
集中学习生字词。
头涔涔泪潸潸一去不返伶俐徘徊蒸融
通过读写、练习使用等等方式后掌握上述字词。
现读课文，勾划出自己认为重要的或者难理解的句子。
出示引导问题，帮助学生去自学课文。
自学课文，用笔勾划出重要的句子。
朗读比赛。
组织朗读比赛，能过比赛让学生反复一遍遍过课文的内容，以期对课文内容有一定的理解。
积极参与比赛，在读和听的过程中去体会文章的情感，并试图在朗读中体现出来。
朗读就是要体现出文章自身的情感。
经过这一课时的教学，感觉在组织学生朗读比赛的过程中还很不上道，要多练习。
匆匆
（2）
课时累计
4
1．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
2．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
远教资源
复习导入新课
复习是采用听写的方式，检查学生对于本课词语的掌握情况。
课文问答。
听写
回答问题，复习课文的内容及前一节课的内容。
再读课文，并找出文中的重点句子。
《匆匆》一文就是围绕时间过得飞快，作者想抓住时间，去不能够，于是想在自己的有生之年做出一些成绩，留下自己生活过的“痕迹”，不白白走一遭。
学生如果能在读课文的过程对这一问题有所觉察，必能从文中找出与之相关的句子。
再读课文，思考体会文章的中心，并由此去寻找文中的重点句子。
讲解重点句子，进一步明确中心。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
作者通过这样的描述，就是体现出对时光流逝的无限哀伤和无可奈何，最后明白抓住时间不是可能的，唯一能做的是用好时间。
结合课文和教师的讲解，理解上述句子，并由此进一步理解文章中心。
读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？
（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
思考和练习写作。
时间流逝不可逆唯一的方法是有效利用现在的时光，才能不白白在世间走一遭。
通过这一课时的教学，学生对于时间的观念有所增强，对于今后的思想、行为应该有所改善。
桃花心木
（1）
5
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
初读了解课文的内容和主题。
谈话导入新课
俗话说：
十年树木，百年树人。
这句相信大家都听过，那么到底是什么意思呢？
树和人的成长有许多相似的地方。
今天我们要学的这篇课文也是与这一主题相关。
板书课题。
学生回答问题，相互交流，在教师的引导下进入主题。
初读课文
首先出示引导问题。
（利用小黑板出示引导问题）
学生读文。
讨论交流
带着教师出示的引导问题去读课文，用笔勾出重要的词句。
全班交流收获
先让学生讲讲自己在读过课文后有什么收获。
结合提示问题来交流所得。
教师引导学生去探讨文章的主题；
然后再要求学生用自己的话去复述课文的主要内容。
交流发言。
跟着教师的思路引导和结合课文去寻求文章主题。
练习复述。
学生生字词。
学习生字，读生字表基本能解决问题。
重点是学习词语。
教师在讲解这些词语的含义的时候可以适当结合文章的内容。
读写生字词，作笔记，用词语说话。
树形规律枯萎基业汲水依赖
狂风暴雨独立自主优雅自在语重心长
对于我们学生的实际情况，教学生字居然要做10-15分钟时间，确实让人汗颜，但从中下等生的情况出发，这也是唯一的选择。
桃花心木
（2）
6
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
学习作者类比的写作方法。
让学生理解课文中借树喻人的方法，体会人应该在不确定中成长的原因，认识到在生活中要正确面对困难和挫折。
复习导入新课。
先是听写前一节课中学习的词语。
前一节课，我们一起初步了解了课文的内容，这一节课我们来深入地学习文章的内容。
上黑板听写。
引领研读，感悟道理
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
你心里又有哪些猜想呢？
你想问育苗人什么？
3．指导用疑惑不解的语气朗读：
“我忍不住问他，到底应该什么时间来？
多久浇一次水？
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？
”
学生在教师的引导下，针对老师提出的问题积极思辨，交流讨论，在交流中融会贯通，理解课文的内容。
◇种树人是怎么说的呢？
他的话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？
读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。
3．“语重心长”的意思明白吗？
语重心长地对同学们说说种树人的话。
◇课件出示：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。
在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？
（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
认真听讲，并思考什么是不确定，什么是生活的考验，在老师的引导下，将这两个知识点内化。
总结课文
复述课文内容，讲讲自己的感受体会。
树不确定中生长参天大树
人艰难环境生活考验
对于做人的道理，小学六年级的学生已经能够有一定的理解能力，在教学的过程中，老师要更多引导。
顶碗少年
7
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也
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