平行四边形面积导学案Word格式.docx
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组
验
证
达
标
训
练
二、合作交流
动手操作，认识长方体的长、宽、高。
1）先仔细观察，看看小棒能分成几类？
怎样分？
再用这些材料插一个长方体的框架。
（2）展示作品，观察讨论：
①长方体的12条棱可以分成几组？
②相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？
三、巩固测评，拓展应用。
1、判断（正确的在括号里画√，错误的画×
。
）
（1）长方体的六个面一定是长方形。
（
）
（2）长方体相对面的大小、形状完全相同。
（
（3）有6个面，12条棱，8个顶点的物体形状都是长方体。
（4）如果长方体相对的两个面是正方形，则其余四个面的面积相等。
2、一个长方体长10厘米，宽6厘米，高5厘米，求做这个长方体框架需要多长的铁丝？
3.有一个残缺的长方体，你能找到它的长、宽、高吗？
旋转导学案
旋转
1、观察实物演示：
a、钟表的转动；
b、风车的转动。
（1）
组织学生观察演示，在小组中相互交流看到的现象。
（2）
汇报：
我知道像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动，这种现象就是（
）。
（3）
我知道旋转有两种情况（
）和（
）
2、在日常生活中我知道的旋转现象有
、
、
1、认识旋转的含义。
（1）小组实物演示例3中指针从“12”旋转到“1”。
观察指针的旋转过程，汇报：
指针从“12”绕点
、
方向旋转30度到“1”。
（2）在小组中讨论交流，分别填一填。
然后小组汇报旋转的过程。
指针从“1”绕点O顺时针旋转60度到“
”
指针从“3”绕点O顺时针旋转
到“6“
指针从“6”绕点O顺时针旋转
到“12“。
2、探索旋转的特征和性质。
（1）、实物演示风车绕点O逆时针旋转90度。
观察风车的旋转过程你发现了什么？
你怎样判断风车是绕O点逆时针旋转了90度？
（2）风车旋转后，每个三角形有什么变化？
我知道风车上的每个三角形都绕O点逆时针旋转了
度。
旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是
变了。
3、学习画出旋转后的图形。
小组交流怎样画出三角形绕O点顺时针旋转90度后图形？
汇报画法：
（1）先画出点
，OAˊ垂直于OA，点Aˊ与点O的距离是
格：
（2）再用同样的方法画出点Bˊ；
然后把O、Aˊ、Bˊ连接起来。
1.、选一选，下列现象哪些是旋转现象？
a、升国旗
b、拧水龙头
c、
车轮转动
d、
乘电梯
e、
转方向盘
2.、教材第6页“做一做”第1题。
3.教材第6页“做一做”第2题。
因数和倍数导学案
因数和倍数
自
1.因数和倍数的意义。
2.因数和倍数的关系。
3.在探究因数和倍数时0的特殊性。
4.各组学生自己举例说明。
1.例1:
18的因数有哪几个？
（1）学生尝试找出18的因数。
（2）说说是怎样找到18的因数的。
（3）在18的因数中，最小的是几，最大的是几/
2、再找一找36的因数有哪些？
（1）用找18的因数的方法找出36的因数。
（2）在36的因数中，最小的是几，最大的是几？
3.观察18的因数和36的因数归纳：
一个数的因数的个数是（），最小的因数是（），而最大的因数是（）。
再任意找出两个数的因数。
4.表示18的因数的方法：
（1）列举法：
（2）集合法：
5.探究怎样找出一个数的因数才不容易漏掉？
6.找倍数。
例2：
你能找出2的倍数。
（1）学生尝试找2的倍数。
（2）说一说是怎样找到这些倍数的？
（3）2的倍数最小是几？
最大的你能找到吗？
7.找出3和5的倍数。
8.表示一个数的倍数的方法;
1、写出下面个数的因数。
10的因数：
32的因数：
2、写出下面个数的倍数。
4的倍数：
12的倍数：
3、练习二第5题
质数和合数导学案
质数和合数
1、结合课本第23页内容，回答下面问题。
（1）分别写出1——20各数的因数。
1的因数有
11的因数有
2的因数有
12的因数有
3的因数有
13的因数有
4的因数有
14的因数有
5的因数有
15的因数有
6的因数有
16的因数有
7的因数有
17的因数有
8的因数有
18的因数有
9的因数有
19的因数有
10的因数有
20的因数有
（2）完成课本第23页的图表。
（3）填空，自己读两遍。
一个数，如果只有（）和（）两个因数，这样的数叫做（）。
最小的质数是（）。
一个数，如果除了（）和（）还有别的因数，这样的数叫做（）。
最小的合数是（）。
（）不是质数，也不是合数。
2、练习
（1）判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
1722293537879396
质数：
合数：
（2）1——20中，既是奇数又是质数的有（），既是奇数又是合数的有（），既是偶数又是质数的（），既是偶数又是合数的有（）。
、在课本第24页的表格内找出100以内的质数，完成下面的表格。
100以内的质数
2、小组交流，你是怎么找到的。
3、如何判断一个数是质数还是合数？
课本第25页练习四1、2、3题
2.5.3.倍数导学案
2.5.3.倍数
30以内，有规律的写：
5的倍数有（
）。
2的倍数有（
既是2的倍数又是5的倍数的有（
1.仔细阅读课本第4、5页的内容，并回答下面的问题：
5的倍数的特征
（1）按要求在表中圈出5的倍数。
（2）仔细观察5的倍数有什么特征？
与同桌互相交流。
（3）完成试一试。
（4）我发现：
个位上是（
）或者（
）的数都是5的倍数。
举几个5的倍数的数和同桌验证。
2的倍数的特征
（1）在表中圈出2的倍数。
（2）仔细观察2的倍数有什么特征？
（3）我发现：
）的数都是2的倍数。
举几个2的倍数的数和同桌验证。
（4）我知道：
是2的倍数的数叫做（
）数。
比如：
（）、（）、（）、（）……
不是2的倍数的数叫做（
2．尝试练习
课本练一练1题
通过练习我发现：
）的数既是2的倍数又是5的倍数。
课本练一练2题
1.
28
35
36
40
55
10
84
95
72
100
83
这些数中:
偶数有：
奇数有:
2.火眼金睛辨对错：
（1）所有的自然数不是奇数就是偶数。
（2）210既是2的倍数又是5的倍数。
（3）两个奇数的和不一定是偶数。
（4）每相邻的两个奇数相差2，每相邻的两个偶数相差1。
3.体育课上五年一班48位同学在操场上做游戏，如果每2位同学一个组，能正好分完吗？
如果每5位同学一个组，能正好分完吗？
为什么？
众数导学案
众数
1.在统计中，我们已经学习过了平均数、中位数两个统计量，他们的
意义是不相同的，回忆一下他们的意义。
平均数：
。
中位数：
2.数据8、9、7、11、10的平均数是，中位数是，
如果把11改成16，其他数据不变，那么平均数是，中位数
是。
练
1.五
（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。
（1）根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？
（2）自学课本122页—123页内容，理解众数的意义。
一组数据中出现，叫这组数据的众数。
（3）以前我们根据数据对事物作出判断时，经常考虑平均数。
通过
刚才的练习后我们还可以考虑，通过、、
三种统计量，来作出比较科学的判断。
2.找出下列各组数据的众数。
（1）92、93、90、95、92、95、92、91众数是。
（2）4.5、4.2、4.7、4.7、4.5众数是。
（3）1、7、4、9、2、8、0、5、6、3众数是。
在一组数据中可能不止一个众数，也可能众数。
3.某公司全体员工工资情况如下表
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