《迟到》第二课时教学设计文档格式.docx

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那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢？

在课文的开头有这样一句话：

（出示句子）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　1、指名学生读句子。

父亲给我留下了怎么样的印象？

抓住“疼”和“严”。

　　2、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。

（严厉、严肃、严格，感受严的具体内容）

　　3、比较句子理解“严

　　我的父亲很疼我，但是管教我很严。

　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　说说这两个句子的区别，体会严的程度。

　　二、细读课文，感悟品味

（一）体会父亲的“严”

是呀！

严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”。

这节课我们走进文本，一起去体会一下林海音父亲的严和疼。

　　１、请同学们快速浏览课文３——１０自然段，边读边找出父亲怎么打“我”的段落。

　　指名交流，教师相机（出示）：

　　爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。

爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音。

我挨打了！

　　我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。

　　２、请同学们再默读这一部分，你从哪些词句中读出了父亲对我管教很严？

（提示：

找出这一段中爸爸打“我”的动词）用“○”做上记号。

再自由读读，看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么？

与同桌交流感受。

　３、学生集中交流

　　引导学生从以下方面交流：

　　抓住描写动作的词语：

“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”

　　抓住表示打的声音的词语：

“嗖嗖”

　　抓住“我挨打了！

”这句话中的“！

”

　　４、我究竟该不该挨打？

　　师过渡：

父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读）

同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？

“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。

“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟该不该挨打呢？

同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？

　　５、谁能用“因为……所以……”的句式来说？

（指名交流）

那么请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？

　　学生勾画

　　生交流。

你首先找着了哪一处？

从中你感受到了什么？

　　①“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。

想到这么不舒服地上学。

怎么不舒服？

（联系上文：

下大雨，穿大雨鞋）

　　②师：

这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。

这么不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？

　　生：

惊讶，想不到

对，你刚才有一个词用得很好“意想不到”。

想不到什么？

你能联系上下文谈谈吗？

（生联系第二自然段交流）

你们看，联系上下文，说出的道理，就是能够让人信服。

是啊！

面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打，作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？

对自己的意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。

同学们再齐读这句话。

（生读，教师相机评价“竟”字是否读出了感情）

　　③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了？

生：

“但我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：

‘妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧。

’”

平时上学总迟到。

今天居然还不上学，当然要惹爸爸生气了，你觉得该怎么读出“哀求“的语气？

　　（指名读，齐读）

　　④然后从哪儿能体会到他不想上学，让父亲生气了？

从课文５——８自然段体会到（师相机出示：

　　他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：

“怎么不起来？

快起！

　　“晚了，爸！

”我硬着头皮说。

　　“晚了也得去，怎么可以逃学？

起！

　　一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？

居然有勇气不挪动。

　　⑴师：

：

同学们，我们仔细看看这段话，父亲开始就准备打“我“了吗？

不是，你能抓组重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？

　　⑵师抓“快起！

”——“起！

”感受情绪的变化。

通过母亲的劝说，可作者还是不起来。

父亲进来了很生气。

你从哪里看出来的？

父亲是瞪着我说：

你体会得很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。

你读一读。

可面对生气的父亲，“我”是怎样说的？

　　生答：

作者是硬着头皮说“晚了，爸！

明明想到会挨骂或者挨打，作者还硬着头皮说“晚了，爸！

”这不是找打吗？

紧接着，父亲又是怎样呢？

　　（生快速找到）这次父亲只说了一个字“起！

”联系下文：

一个字的命令最可怕，说明父亲更生气了。

　　（生有感情地朗读）

　　⑶抓住“居然”理解意思，体会情感。

　　（师过渡）：

面对父亲可怕的命令，这时的“我”是怎么做的？

（居然有勇气不挪动。

）什么是不挪动？

（动都不动，丝毫没移动）“居然”这里又代表作者什么心情呢？

意想不到。

谁来读一读

　　⑷对比“竟”和“居然”，整体感知这部分父亲的严厉。

开始作者竟有勇气赖在床上不起来了，而后居然有勇气不挪动，这里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可对父亲来说，情绪有变化吗？

（出示：

不满——生气——气极了）我们从这段的字里行间中感受到父亲终于是气极了，于是一把抓起“我”就是一顿打。

　⑸分角色朗读

　　从“他瘦瘦高高的……最后还是冒着大雨上学去了。

（二）体会父亲的“爱”

这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。

同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊？

他会想些什么呢？

（体会出后悔、自责、心疼……）

的确，打在女儿身上，疼在父母心上。

此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……（出示第15自然段）

　　1、读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么？

（学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习）

　　当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说……

　　当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说……

　　当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……

　　2、看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢？

（体会严厉、深沉、无言的父爱）

　　指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。

　　3、那么。

小海音究竟明白了这一点没有呢？

　　齐读最后一自然段，说说她明白了什么？

　　4、师小结：

正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾著名女作家林海音。

许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：

（出示）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

　　齐读，这一次，我们从中体会到的是什么？

（严中有爱，严即是爱）

　　三、回归整体，总结全文

　　1、作者为什么会有这么大的变化？

　　2、谈谈你今天的收获。

　　引导学生从写作方法、学习方法、思想认识上说收获。

　　四、拓展延伸、升华情感

《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。

这篇课文选自《爸爸的花儿落了》，文中的父亲在林海音很小的时候就离她而去了，2001年林海音又离我们而去了。

然而，他一直对一件事念念不忘：

（出示句子）

　　我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。

如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！

　　学生齐读

多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。

同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何面对错误。

让我们记住林海英，记住这篇课文———《迟到》（学生齐读课题）

　　五、课外练习

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、根据自己的生活经历，给同桌讲一个曾经让你感动的故事。

　　六、板书设计：

8、迟到

总是迟到　　　→　　　天天早到

严　　　　　　　　　　爱

又愁又怕　　　→　　　轻松愉快