四年级下册小数的意义教案Word文档格式.docx

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　　四年级下册小数的意义教案第1篇

　　教学目的

　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．

　　2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．

　　3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．

　　教学重点

　　使学生通过分数与小数的'

联系从而理解小数的意义．

　　教学难点

　　使学生真正理解小数的意义．

　　教学步骤

　　一、设疑激趣．

　　1．我们都学过那些数？

举例说明，数学教案－小数的意义。

（整数、分数）

　　2．你还见过那些数？

（小数）

　　3．你在那里见过？

（学生举例，教师可以适当出示：

如出租车的计价牌、商场的价签等。

）

　　4．你对小数还有那些了解？

你想知道有关小数的那些知识？

　　（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：

小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）

　　二、探究新知．

　　1．教学小数的产生．

　　①口算：

10÷

10＝1÷

10＝

　　100÷

100＝

　　1000÷

1000＝

　　教师提问：

你能说说两组题有什么特点吗？

　　②学生活动：

分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）

从测量结果中，你发现了什么？

　　教师小结：

在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．

　　2．教学小数的意义．

（1）认识一位小数．

　　①根据图意，填出对应的分数．

　　（）米（）米（）米（）米

　　②教师出示：

把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；

　　这样的3份是（）分米，是（）米．

　　③教师指出：

1分米＝米，也可以写成0.1米．

　　3分米＝米，也可以写成0.3米．

　　④教师提问：

你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？

　　（米＝0.5米；

米＝0.9米）

　　⑤教师小结：

你发现分数与小数的联系了吗？

　　（分母是10的分数，可以写成一位小数，小学数学教案《数学教案－小数的意义》。

一位小数表示十分之几。

　　⑥教师提问：

0.2米表示什么？

0.8米呢？

你再说两个一位小数,并说出他们的意义。

（2）认识两位小数．

　　猜一猜：

你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？

　　①教师出示：

把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；

这样的7份是（）厘米，是（）米．

　　②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．

　　（指名回答并板书：

1厘米＝米＝0.01米；

7厘米＝米＝0.07米．）

　　③教师小结：

分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．

　　（3）认识三位小数．

把1米平均分成1000份，每份长是多少？

　　学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，

　　使学生明确：

1米是千分之一米，还可以写成0．001米．

　　（板书：

1毫米，米，0．001米）

8毫米是千分之几米？

写成小数是多少呢?

13毫米呢?

8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）

分母是1000的分数可以写成几位小数？

（板书：

三位小数）

　　教师说明：

照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……

米，0．0001米）

　　（4）抽象、概括小数的意义．

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……

　　这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

　　教师讲解：

①这些分数的分数单位是（）

　　②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．

　　学生讨论：

什么叫小数？

　　教师补充并概括：

分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．

　　3．教学例1．

　　教师出示：

1角是元，用小数表示是（）元．

　　2分是元，用小数表示是（）元．

　　2角5分是元，用小数表示是（）元．

　　牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．

　　组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？

你发现分数与小数之间有什么关系吗？

　　（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）

　　三、巩固练习．

　　1、0.3里面有（）个十分之一．

　　0.05里面有（）个百分之一．

　　0.009里面有（）个千分之一．

　　2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．

　　四年级下册小数的意义教案第2篇

　　教学目标：

　　1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；

　　2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；

　　3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

　　教学教法：

　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。

引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：

感知表象抽象概括形成概念的这一规律。

　　1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

　　2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

　　3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

　　4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

　　教学学法：

　　1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入新课

　　创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

　　1、在假期里你买了什么物品？

花了多少钱？

　　2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

　　从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。

引入课题。

　　这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

　　二、明确目标探索新知

　　同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？

　　我预设学生的提问（预设）

　　1、小数是怎么来的。

（怎么产生的）

　　2、什么叫小数？

（小数的意义）

　　3、小数是怎么读的，怎么写的？

　　根据学生提的问题，师生分析问题

　　1、师生小结小数的意义

（1）象0.1、0.3、0.9这些小数叫1位小数。

（分母是10的分数，可以写成1位小数。

1位小数表示十分之几。

（2）象0.01、0.04、0.18这些小数叫2位小数。

（分母是100的分数，可以写成2位小数。

2位小数表示百分之几。

　　（3）象0.001、0.015、0.219这些小数叫3位小数。

（分母是1000的分数，可以写成3位小数。

3位小数表示千分之几。

　　2、学习小数的写法

　　三、巩固新知

　　1、练习考考你；

（练一练）第1题

　　2、用米做单位测量同桌的高度；

　　3、菜市场买菜统计表。

　　【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

　　四、小结

　　1、了解小数的历史。

（小资料）

　　【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。

】

　　2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？

　　五、作业布置

　　1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；

　　2、完成《作业本》

　　布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

　　四年级下册小数的意义教案第3篇

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：

数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

针对这一点，本节课的教学设计如下：

　　1．重视学生的实践操作。

　　在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。

　　2．渗透转化思想，积累数学活动经验。

　　数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的