四年级下册语文第六单元教材分析人教版Word文件下载.docx
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21.乡下人家
学习目标：
．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你去过乡下吗？
说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。
作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。
二、初读课文，整体感知。
大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
同桌互读，交流新字生词的读音。
三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
全班交流：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？
小结：
乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写，巩固生字词。
五、布置作业：
有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
出示生字词，指名读。
二、品读课文，想象画面
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。
能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读，交流感受。
全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？
小组交流：
你眼前出现了怎样的画面？
（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。
（指导朗读）
句式训练：
出示句式：
乡下人家，不论
，都有一道独特、迷人的风景。
请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习：
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？
出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。
”
交流：
乡下生活留给你什么感受？
有感情地朗读全文，边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、阅读链接
.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
七、布置综合实践活动
22.牧场之国
知识与技能：
.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
过程与方法：
欣赏图片，了解荷兰。
读课文想画面，体味“牧场之国”的魅力。
情感态度价值观：
感受牧场之国的宁静、和谐之美。
激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
体会文中语言的表达效果。
1课时
教学流程
设计意图
一、联系前文，激趣导入。
、师：
前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
2、课题质疑
师：
读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
二、初读课文，感知内容。
、自由读文，读准字音，读通句子。
2、同桌互助，认读生词。
3、带着问题默读课文。
（1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？
从哪儿知道的？
（2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
（根据学生的发言提取关键词语，板书：
荷兰碧绿草原
黑白花牛
成群骏马
绵羊成群）
三、自读自悟，交流讨论。
、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
教学预设：
预设一：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
、学生根据自己的生活经验，展开想象：
你喜欢牛犊还是老牛？
你会把它们比作什么呢？
2、师小结：
不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。
国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。
3、指导朗读
预设二：
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？
2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
预设三：
、文中那些地方提到这句话？
一共提了几次？
画出句子。
2、理解“真正”的含义吗。
3、教师小结：
这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；
这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
四、图文结合，欣赏牧场之美
、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；
丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；
牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；
除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。
2、赞美牧场之国。
此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
）
五、拓展延伸
、引导学生介绍荷兰的其它特点。
2、赞美荷兰。
高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。
生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。
让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。
引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括的主要内容。
一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。
主要引导学生体会两点：
一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；
二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。
引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。
充分体现大语文观，实现课内外融合。
培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。
23.古诗词三首
教学目标
．认识7个生字，会写8个生字
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3．通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备
．查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2．课文插图。
《乡村四月》《四时田园杂兴》
.出示两首古诗题目，自读，思考：
你从题目中了解到什么？
2.你还想了解什么？
3.简介诗人及背景。
互相交流资料。
二、学习《乡村四月》，
（一）、反复诵读，弄懂诗意
.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
（二）、品评朗读，感悟诗情
.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
3.想象画面，有感情地朗读。
（三）、背诵，积累语言
三、自学《四时田园杂兴》
.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
一、情景导入：
．欣赏唐宋名家名词。
对比：
和我们以
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