学前教育本科《学前教育原理》作业参考答案汇编Word文档格式.docx

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9、西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是孺子室

10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是：

激发儿童的“内在纪律”，

11、20世纪40年代，陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项，又称物质活动即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动

12、蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 

感官练习 

和 

初步知识教育 

　13、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 

国外学前教育理论 

，探索 

中国化 

的学前教育理论。

14、前苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅

　　二、名词解释

　　1、学前教育学：

学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。

　　2、家庭学前教育：

家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

　　3、社会学前教育：

社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

　　4、观察法：

观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

三、简答题

1、简要学前教育研究中的常用方法：

观察法、文献法、调查法、实验法（请同学们将以上各种方法做简单的解释）

观察法：

　　文献法：

文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

调查法：

调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

实验法：

实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

2、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点 

答：

（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；

（2）发展儿童的主动性；

（3）强调儿童的实际活动；

（4）重视儿童的社会交往。

3、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点

陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。

他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；

反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

4、学前教育为何具有儿童发展的价值

学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。

研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；

l岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；

幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。

学前期还是个体心理多方面发展的关键期。

在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。

研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期；

4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；

3～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；

5－6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。

同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。

5、结合实际论述美国发展适宜性学前教育实践的指导方针。

答：

美国发展适宜性学前教育实践的指导方针为：

（1）构建充满爱心的学习者社区。

儿童期望被如何对待以及他们如何对待别人，都会明显地受到机构的影响。

在发展适宜性学前教育实践中，工作者应构建和培育一个支持所有儿童发展和学习的"

学习者的社区"

社区的角色是提供一个物质的、情感的和认知的环境，成人和儿童之间、儿童与儿童之间、教师之间、教师和家庭之间具有和谐、积极和充满爱心的关系。

（2）教学应促进发展与学习。

发展适宜性的教学实践，能够在成人主导和儿童主导的经验之间提供一种最佳平衡.从出生开始，儿童和成人之间的关系和互动，就是发展与学习的一个决定性因素.同时，儿童是他们自己理解周围世界的主动建构者。

（3）制定实现重要目标的课程。

在发展适宜性学前教育实践中，课程要帮助幼儿实现这些具有发展性和教育性意义的目标.由于儿童能够从精心设计和实施的方案中学到更多，因此，对每一个机构和每一种方案而言，拥有书面形式的课程就非常重要.同时，发展适宜性学前教育实践意味着教师具有灵活性，在教室内怎样设计和实施课程经验，他们可以灵活处理。

（4）评价儿童的发展与学习。

在发展适宜性学前教育实践中，儿童获得的经验和评价是紧密相连的，两者都与方案为儿童提出的预期结果或目标一致。

在评价过程中，教师不能有意帮助儿童进步，除非他们能知道每个儿童的学习目标在哪里。

可靠的幼儿评价是有挑战性的，因为儿童发展和学习的途径具有不一致性，嵌人了他们生活于其中的特定文化和语言信息。

如果实施那种不可靠的、无效的，或者是标签式的、对幼儿有害的评价，就不是发展适宜性的学前教育实践。

（5）和家庭建立互动的关系。

发展适宜性学前教育实践，起源于对有关儿童发展原则尤其是方案所服务的儿童发展原则的知识的深入了解，以及原于对儿童独特生活环境的知识的深入理解.儿童年龄越小，学前保教工作者越有必要通过与儿童家庭的关系，了解这些儿童生活的独特信息。

四、分析题

1、如何理解学前教育的公益性？

【谈谈如何实现学前教育的公益性。

（同学们根据实际谈谈）】

学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。

作为基础教育的基础,学前教育具有很强的公益性,然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化,不仅入园率低,发展不均衡,学前优质教育资源明显分配不均,而且各级政府的公共财政投入减少,是主要的原因。

要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决,而必须借助政府的力量,因为政府是实现学前教育公平和社会正义的"

第一责任人"

为提升学前教育的公益性,政府应科学制定学前教育发展规划,调整学前教育结构体系,保障公办民办幼儿园协调发展;

应加大资金投入,合理配置学前教育资源,建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制,充分调动全社会力量关心和支持学前教育,使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依,最终实现学前教育事业健康有序发展。

2、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；

一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。

解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。

问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

学前教育原理形成性考核作业

（二） 

（第三、四章）

一、填空题（20分，每处1分）

　　1、弗洛依德认为“本我”实行的原则是　　按快乐行事　　　　。

　　2、“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中 

语言 

领域教育的目标之一。

　　3、维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于 

社会的交互作用 

　　4、从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看， 

良好道德品质的形成 

是儿童社会化的核心与关键。

　　5、儿童观是人们对儿童的　　　看法、观念　　　和　　态度　　　　。

　　6、幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿 

感受美 

、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

　　7、儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的　　选择　、　吸收　和　　消化　　的主动反映能力。

　　8、皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的 

平衡 

　　9、幼儿园教育目标的功能特点有：

价值规范性 

，普遍性，结果导向性， 

可分析性 

　　10、影响儿童身心发展的四个主要因素：

　　遗传　、环境、　　　学前教育　　　和儿童的自主建构。

　　11、学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的 

总要求 

它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的 

出发点 

和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的 

根本依据 

　　12、从学前教育的目标体系来看， 

活动教育目标 

是实现学前教育目的最基本的目标要素。

　　13、品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和 

道德行为 

三个部分。

　　二、简答题（50分，共5道，每道10分）

1、简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。

（1）健康领域目标：

第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。

第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

（2）语言领域的目标：

第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。

第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

第三，能清楚地说出自己想说的事。

第四，喜欢听故事、看图书。

第五，能听懂和会说普通话。

（3）社会领域目标：

第一，能主动地参与各项活动，有自信。

第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。

（4）科学领域目标：

第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。

第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（5）艺术领域目标：

第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。

第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

2、什么是儿童发展？

其基本特征是什么？

儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。

其特征包括：

它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。

3、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则

体育的基本原则：

1）全面发展的原则，2）安全原则，3）趣味性原则，4）教育性原则。

智育的基本原则：

1）直观性原则，2）