3橡皮泥在水中的沉浮教学设计.doc

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课题

橡皮泥在水中的沉浮

备注

国家课程标准

此处省略

教学目标

㈠科学概念：

1、教师提供实验用具，学生做实验（不同形状的物体排开的水量的变化），明白改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变的道理。

并能自己准确描述出来。

2、通过做橡皮泥的实验，学生明白橡皮泥沉与浮的原因，进而能够解释钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

㈡过程与方法：

1、教师提供刻度杯，学生用刻度杯测量橡皮泥放入杯中前后所排开的水量,能准确计算出水量差，并能准确读数。

2、教师提供多个体积一样的橡皮泥，学生用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上，记录橡皮泥放入刻度杯前后的刻度，并记录在表格中。

3、学生通过做实验观察现象并记录、分析数据，可以习得根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断的本领。

㈢情感、态度、价值观：

1、在实验中，学生可以认识到认真细致地采集数据的重要性，可以避免在以后的学习中犯错误。

2、学生在探求橡皮泥沉浮原因的过程中，懂得证据的重要性，明白无论是学习中还是生活中得出的结论必须要有足够的证据。

教学重点

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教学难点

认识到认真细致地采集数据的重要。

预备知识

学生通过本单元前两节的学习，对物体的沉浮已有一定的了解，带着之前的知识继续学习本课，相对来说比较容易。

学具准备

教科书、铅笔

教具准备

水槽若干个，橡皮泥若干块，刻度杯若干个，记录表。

课前谈话：

创设乌鸦喝水的情景

教学过程

探究

一、问题导入

乌鸦为什么能喝到水，是石子沉下水使瓶子的水面上升，大家猜猜橡皮泥在水中是沉还是浮呢？

二、探究橡皮泥在水中的沉

1、学生猜测:

如果改变了橡皮泥的形状，它是沉还是浮？

2、请四个学生上讲台把相同轻重的橡皮泥做成四种不同的形状。

3、观察思考：

橡皮泥形状变了，但是它什么没有改变？

4、学生验证橡皮泥改变了形状的四块橡皮泥是沉是浮？

要求学生注意观察实验时发生的现象。

5、学生反馈观察到的实验现象。

6、得出结论：

橡皮泥沉；水面升高。

5、学生质疑，为什么橡皮泥在水中是沉的？

三、探究橡皮泥在水中的浮

1、分组讨论：

怎样改变橡皮泥的形状能使橡皮泥浮在水面上？

2、分组反馈：

做成什么样的能浮的形状。

3、教师选去一沉一浮的两种形状做对比演示实验，让学生发现实验时发生的现象，并知道其中的原因。

学生可能会问：

同一块橡皮泥，为什么有的会沉入水中，有的会浮在水面上？

讲解

教师讲解探究过程中学生提出的以及书本上的问题：

1、橡皮泥的形状改变了，但体积和重量没有改变

2、教师解释物体排开水量的概念，即物体在水中排开水的体积，因为排开水量的不同，所以有的橡皮泥沉有的浮。

应用

探究橡皮泥沉浮与排开的水量的关系

1、出示问题：

橡皮泥轻重既然没有变。

那么橡皮泥的沉浮与什么有关呢？

2、学生思考、分组讨论后反馈。

从与形状、实心或空心有关引出可能与橡皮泥排开的水量有关。

3、准备对比实验

①让学生知道这是一个对比实验，这节课是学生和老师一起做对比实验。

②实验要求即注意事项：

●测量排开的水量必须细致，观察刻度时视线应与液面平行

●仔细观察液面刻度后，准确的记录数据，尽量减小误差

●每次测量前都要检查水量是不是保持在200ml,不足时要加满

4、学生分组实验把实验数据记录在表格中，并做简单的减法运算。

5、各组汇报实验结果。

6、综合各组的实验数据并对数据进行分析，发现规律。

7、得出探究结论：

①发现能浮起的形状的共同特点。

②沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小；浮的形状排开的水量大，即浸入水的体积大。

从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。

8、尝试解释：

铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，这是为什么？

评估

1、教师自我评估

教师在引导学生所用的方法是否恰当，讲解是否每个学生都能听懂，课堂中出现了那些问题，是什么原因导致的等一系列问题。

教师必须进行课上即课下的自我评估和反思。

2、对学生行为的评估

学生在探究实验中那些地方做的较好，哪些地方出了问题，如实验的观察，数据的读取，记录表格的填写情况等方面教师都应该做出适当的评估。

3、作业评估

对学生作业完成的状况进行评估，如铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，这是为什么？

教师必须对其回答做出评价，回答的准确与否，语言表述是否清楚等