蒙特梭利生活练习及教具操作手册Word文件下载.docx
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行为控制——手腕的活动…………………………………………
螺母和螺钉…………………………………………………………
瓶子和瓶盖…………………………………………………………
打蛋器的使用………………………………………………………
颜色的分类…………………………………………………………
照顾自己
衣服框的种类………………………………………………………
衣饰框——按扣……………………………………………………
拉链……………………………………………………
纽扣……………………………………………………
皮带扣…………………………………………………
蝴蝶结…………………………………………………
拿布料………………………………………………………………
清洁——洗手………………………………………………………
清洗头发和梳理头发……………………………………
洗衣服……………………………………………………
打鞋油……………………………………………………
穿毛衣/夹克…………………………………………………………
收拾行李和背包……………………………………………………
照顾环境——预备练习……………………………………………
擦桌子………………………………………………………………
优雅和礼仪——社交技巧…………………………………………
打招呼和告别………………………………………………………
欢迎客人……………………………………………………………
怎样打断别人讲话…………………………………………………
走线…………………………………………………………………
人际关系和社会性发展……………………………………………
动作能力评估………………………………………………………
结语…………………………………………………………………
日常生活练习的内容介绍
日常生活练习是玛利亚蒙台梭利博士设计的。
它是用来帮助孩子在每天的日常生活中,学习必要的生活技巧,从而形成独立的性格。
她细致地观察孩子的玩耍后发现;
大人的休闲与孩子的玩耍是根本不同的。
她注意到孩子们喜欢重复做他手中的工作,而且在这期间,他们可以长时间地集中精力在玩耍上。
并且,孩子们愿意模仿大人的行为,比如:
扫地,打扫,清洁,抽样调查,烹饪。
蒙台梭利博士认为;
当孩子能够独立地完成某项工作的同时,孩子的“自我尊重”和“自信”形成孩子对自我的责任感,通过发展他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境,可以形成孩子对自我的责任感。
玛利亚·
蒙台梭利博士把日常生活练习分成了四个截然不同的范畴:
1、自我行为控制
2、照顾自己
3、照顾环境
4、社会行业的发展/优雅和礼貌
日常生活区的初步练习,有助于刚进入日常生活练习的孩子尽快熟练地掌握生活技巧。
因为这些练习将详细的技巧和行为分割开来,在孩子能够完成的任务时,他们照顾自己,照顾环境,礼貌和优雅的行为也就自然而然的形成了。
“所以孩子首先需要的是:
预备一个环境,然后能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在力量。
”
——玛利亚·
蒙太梭利
(有吸收力的心灵)
日常生活练习的目标
1、独立
通过日常生活练习,孩子学到的技能可以使他(她)逐渐的独立。
从出生开始,为可以使他们达到最终的目的——独立。
老师需要演示给孩子怎么做,给他们适度的自由,给他们机会去工作,并最终掌握他们,
2、专心
孩子变得愿意进行练习后,如果老师在这个时候做出的反应能够适时,适度的满足孩子的需求,那么孩子的进步是非常快的,孩子在练习的时候,全神贯注的时间越久,他就越能培养自己的专注力。
3、手眼协调的能力
这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。
日常生活练习提供了发展孩子大脑机桶和动作协调能力的机会。
4、自我尊重
当孩子能够进行练习并且能够完成这项工作时,他的这种组织能力同时促使他发展了自我尊重与自豪感。
5、社会意识
日常生活练习当中有照顾环境这部分内容,它可以教给孩子整理环境的技巧,这不仅对他们个人有益,而且可以使整个团体充满凝聚力,他们学会相互协助,学会怎么样一起工作,怎么样去帮助别人。
6、教室里的秩序感
孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序,把所有的东西放在应放的位置,在教室中被教会如何小心,尊重他的工作和教具:
如何把教具拿到毯上(桌子上),如何在用完教具后放回原来的位置。
这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为秩序感。
因此,这些练习都有利于孩子个性的发展,也对孩子以后的智力发展有所帮助。
社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方,互相关心环境。
7、智力的发展
日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。
他慢慢知道在工作环境中那些可以做,哪些受限制,这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己,通过逻辑思考的训练(数学,读书),思考的方式与行动,动机与结果,自发的行为技巧,行为的独立性和练习的选择,直到工作的完成。
这些都有助于他以后智力的发展。
“手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度,就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。
——玛利亚蒙台梭利
选择教具的标准和教具操作
依寻标准的意义在于:
在进行教具演示每一项操作之前,都要成为教具选择的一部分。
老师要考虑:
教具:
1、功能:
这面教具的操作能够简单的完成吗?
它看起来符合美的标准吗?
便于幼儿拿起和使用吗?
它易碎吗?
如果发生碎裂,它尖锐的边缘会伤害到幼儿吧。
在操作中,教具的指示明确吗?
与教具操作本身的意义相符合吗?
教具的指示包含了安全性及对幼儿尊重教具的教育吗?
2、错误订正:
采用的这项教具的有一个明确的,可引发幼儿内在建设,自我改正的机制吗?
能够促使幼儿独立的完成工作吗?
3、预备工作:
这项教具适宜幼儿的发展吗?
孩子能够完成工作吗?
这项教具的目的支持幼儿的内在需要吗?
4、组织和秩序:
教具怎样提供幼儿的独立发展?
怎样在演示中展现秩序和礼貌?
自尊促进幼儿在生活中的体验?
5、顺序:
幼儿详细的明白如何学习吗?
从开始到发展,一直到结束,幼儿清楚的明白演示吗?
6、老师的角色:
老师对幼儿的学习是怎样支持的?
本土化教学和环境的社会化在教学过程中体现了多少呢?
7、教具的吸引力:
教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢?
教具在吸引幼儿吗?
它们时时刻刻都在引人关注吗?
8、文化涵养:
教具能够表现出幼儿所参的文化氛围吗?
当幼儿需要更多的需要,教具能够能够给予支持久和满足吗?
教具是否足以尊重其他文化?
9、感官:
这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索,发现教具所要达到的目的,教具的颜色协调吗?
质地吸引幼儿吗?
假如没有人的干涉,幼儿自己能够完成工作吗?
注意:
教具的更新——当必要的时候,有替换的教具,不影响课程的开展。
日常生活部分常见练习
手工研磨咖啡豆
用榨汁机挤橙汁
用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳
擦贝壳或者石头
用手削苹果(然后可以做苹果沙司和苹果干,等)
提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝(用大的或者小的,塑料或者木质的,各种开关和质料的珠子)
用各种容器和花瓶插花(刚开始时,可用塑料的花)
幼儿可在校园或者瓶子里种花
用不同的钥匙和锁不断的增加难度
幼儿可学习电话礼仪,在教室里互相沟通,练习自己和同伴的电话号码
用螺母刀和钉子,各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子
简单食物的预备和烹饪
帮助制定购物单和购物
饭桌的预备:
正确的碟子和器具
缝纫:
可被延伸成缝被子,套手的木偶,香料袋(幼儿可自己准备,凉干草药来准备做香料袋)
缝枕头,头挂饰
钉纽扣,装饰,刺绣品
简单的编织一可以从纸开始
可以在地板上放三个树墩,坐墩
大头针和针垫(选择大头的针)
如何演示一项工作
蒙台梭利的日常生活教育的目的:
在于保证孩子学到能够为他们生活服务的技能。
在给孩子淙一项工作之前,所有的蒙氏教育的主要原则都必须考虑到:
1、
这项工作的演示必须符合孩子的发展程度。
2、
孩子必须一直被友好的对待。
允许孩子自由选择,并且永远尊重他的选择。
3、
孩子必须学会如何选择教具,充分准备好环境,而且等到工作完成后亲自打发干净。
4、
当给孩子演示教具的操作时,清楚,精确,合乎逻辑的顺序是关重要的。
5、
正确指引(错误控制):
允许孩子以他们自己的步伐前进,而且要仔细地观察孩子,所以老师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的学习风格,学习的需要,为以后的工作做好准备。
建立一项工作应考虑的因素
各种工作可替换的材料
吸水海绵
大的豆子或是小的豆子
不同种类的米
种子可以用:
向日葵的种子、芝麻、罂粟等
圆点来源于打孔机的废纸
可被采用的各种工具:
用竹子,金属或者塑料制作的钳子
用金属或者塑料制作的镊子
3、可被采用的各种容器:
不同的罐头盒子:
大/小的/金属的/塑料的
盛放鸡蛋的纸板箱:
大/小的/纸/塑料的
平盘
盛放冰块的方盒:
塑料/金属的/不同形状的
实验用的盘子
圆形或者卵圆型的肥皂盒
行为控制——一把抓
一个托盘
两个相同的碗——一个碗盛满黑豆
基本操作:
给孩子演示:
如何用手掌抓住碗,把豆子从一个碗中倒入另一个碗中
老师运用缓慢的,深思过的动作倒豆子,直到碗里的豆子被倒空
然后,老师重复刚才的动作,把豆子再倒回最初的碗中
如果有豆子掉在托盘上,在演示结束后,老师要用右手拇指,食指和中指将豆子拿起来,放入碗中
老师用手掌去抓豆子,把他们放入空的碗中,用缓慢的动作将这项工作完成
错误订正:
掉落在托盘上的豆子
目的:
发展手眼的协调能力
发展专注的能力
用整只手传递物品
锻炼手部的肌肉
材料的延伸练习:
更换碗的大小和颜色
将黑豆可换成谷物或其他的物品
玻璃杯倒豆
两个透明的玻璃杯——一个装有豆子
一个小托盘
基本演示:
引导幼儿如何用手