一年级教案12篇Word文档格式.docx
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（出示挂图）
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？
（根据学生回答老师相机板书：
山、水、花、鸟）
（二）、学习古诗
1、谈话：
古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？
（出示整首诗）
2、熟读诗句
A、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。
B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？
C、指名认读，同桌对读。
D、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。
E、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。
3、再读古诗，了解诗意。
A、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。
（为什么“近听水无声”？
春天过去了，花为什么还在？
……）
B、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。
让学生图文对照，感悟诗意。
教师引读全诗。
C、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。
D、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？
4、创设情境，配上动作边表演边朗读。
A、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？
那我们一起来吧！
远远地看画中的山，配上“远看”的动作――远看山有色；
贴近画侧耳听――近听水无声；
想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在；
到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。
B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！
C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。
小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？
（可结合挂图来背）
D、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！
6、布置课外实践
回家找谜语，开展猜谜语活动。
五、作业布置：
背诵古诗。
六、板书设计：
山、水、花、鸟
七、课后反思：
2、四季
教学目标
1、认识
11个生字，会写”七、八、九、无”
4个字。
认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重、难点
认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教具准备
生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。
课时安排
一、教学目标
1、认识
认字和练习朗读。
（一）、导入
师：
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
让我们来看幻灯。
看图片（连续出现课文中的4幅图。
）。
这4幅图分别画的是什么季节？
怎么看出来的？
用简短的话说一说。
生：
第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；
从荷叶、青蛙看出是夏季；
从谷穗看出是秋季；
从雪人看出是冬季。
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
（板书课题：
四季）
齐读课文。
（二）、探究新课
1、初读课文
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。
再数一数课文中有几句话。
（2）师：
这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
（3）师：
不错，希望大家在读的时候一定要注意。
我们来开火车读。
（4）师：
刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
（生答）
2、请一位小朋友来读一读第一句。
（示图和第一句话的投影。
）
（三）、再读课文，理解内容
1、学习第一句。
说一说（板书：
说），这句话写了什么？
写了，草芽对小鸟说，他是春天。
（板书：
草芽[图]。
2、师：
在这句话当中，你有什么不懂的问题？
请你问一问。
问）
（1）生：
“草芽”是什么？
谁来指一指课文中的草芽在哪儿？
那谁来说一说？
（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
（2）生：
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
谁来说说看？
课文中，把草芽当成人了。
（3）生：
为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
因为草芽、小鸟是春天特有事物。
（4）师：
你还从哪些地方知道春天来了呢？
我们来认一认（板书：
认）
春天燕子飞回来了。
春天花开了。
春天气候暖和了……
（5）师；
大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！
读。
①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
3、总结。
同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。
首先我们说一说，第一句话写了什么？
然后问一问，还有什么不懂的问题。
接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。
最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。
（结合板书总结。
（四）、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
1、师：
谁来说一说这三句话各写了什么？
第二句写荷叶对青蛙说：
他是夏天。
第三句写谷穗说：
他是秋天。
第四句写雪人说：
他是冬天。
谁来问一问，你有什么不懂的问题？
“谷穗”是什么？
帅：
谁来说？
是谷类植物的果实。
什么是“鞠着躬”？
请一位小朋友来做一做这个动作。
什么是“一挺”？
大家做一做挺的样子。
（4）生：
什么是“顽皮”？
谁来做个顽皮的样子？
“顽皮”就是十分调皮。
3、师：
认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
4、师：
夏天，热情奔放；
秋天，硕果累累；
冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？
愿意读的小朋友站起来读。
5、课间操。
四、分角色读课文。
现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。
（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。
第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。
每个演员都要尽情发挥，表演起来。
六、作业布置：
回家收集关于四季的资料。
七、板书设计：
春
夏
秋
冬
八、课后反思：
5、爷爷和小树
教学目标
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
教学准备
学生：
观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。
结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：
查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
3课
第一课时
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
（一）、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》。
问：
小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？
一起朗诵。
2、出示课题。
谈话：
大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：
看了课题，你想知道什么？
（二）、读课文
1、学生自读课文。
借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
（三）、认记生字
1复习“木、日、、穴”4个偏旁。
（指名认读）
2指导认识5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
（四）、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：
学生自查字纠。
把“不、开”每个字
不、开
8、阳
光
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。
认识2个笔画和一个偏旁。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点
朗读课文和识字。
教学难点
理解课文最后一段的意思。
教学准备：
1、小黑板、生字卡。
2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。
朗读课文和识字。
理解课文最后一段的意思。
（一）、激趣导入
1、出示课文插图：
太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。
你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
（学生自由说）
2、板书课题，学习“阳”字，认识“
”旁。
（二）、初读课文
1、听课文录音（配乐）。
2、指5名学生逐段试读课文，评议。
3、同桌读。
（三）、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。
现在我们看看，他们藏在课文的什么地方？
1、学生在文中圈画生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：
哪个生字最难记？
游戏：
登山看日出。
（四）、学习课外1—4自然段
1、学习第一自然段。
（1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
运用电教手段演示“阳光像金子”。
理解“洒遍”一词。
（2）指导朗读。
2、学习2、3、4自然段。
（1）教师范读。
（2）小组自读后，选择大家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
（3）汇报、展示、质疑。
随机出示句子：
田里的禾苗，
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