如何构建小学低年级的语文高效课堂Word下载.docx

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我认为，要形成一种高效的课堂模式，这是必然的，我认为主要有以下几点：

一、了解学生，激发学生的情感，增强课堂教学的有效性

学生在对待认知的情感上，应该都是遵循着这样的规律：

从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一堂成功的语文课，首先应是一篇情感丰富，富有内涵的文章。

学生对它感兴趣，对一个老师来说，是最好的契机了。

同时也要求教师是个有文化底蕴的人，他不但要有丰富的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言表达能力。

教学语言不同于普通语言、它是被教师赋予感情、韵律和美化了的语言。

教师运用这种情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情上的共鸣，充分显示出教学语言强大感化学生心灵的作用。

比如：

在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了古典的音乐。

学生在优美的乐声中，欣赏着由要搜集来的画面：

山清水秀，鸟语花香，水面迷蒙的美景。

同时引导学生：

在这多么美丽、迷人的春天里，置身美景中的人们在说些什么？

快打开书读读吧！

你们想知道吗？

带领着孩子们怀着好奇心，怀这疑问的读起课文来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

二、生生互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂

生生互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂，就是要师生在课堂的活动中，有效的进行活动，进行情感之间的交流，充分的调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。

在教学中，我经常鼓励学生们想一想，说一说，读一读。

或者可以分成小组进行议一议，说一说。

这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

在学习《春笋》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，可以先在组内交流探讨。

雨后春笋们是怎样的从土中钻出来的，春天是如何的到来的，从哪里可以看出来的？

由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。

自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。

再如在识字课上，学生们在认识新字时，可以由他们选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还通过小组内讨论字的组合方式，如何记忆识字的方法，对于偏旁，是否可以加一加，减一减，换一换，编顺口溜等方法进行记忆呢，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。

在自主中探究交流，充分利用学生间的互动，达到共同学习，互相提高，和谐高效课堂的要求。

三、精心设计课堂提问，提高教学效率

可以通过精心设计课堂提问，提高教学效率，语文的提问技巧也是一门艺术。

目前来说，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。

在课堂上问什么，怎样问，意义是非常重大的。

对于活跃课堂的气氛，集中学生的学习注意力，提问的时机、提问的方式要选择得当，这样既可以能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，也可以使教学更加的有目的性。

选择提问方式不当则可能使整节课变一团糟，影响学生学习的效率。

如何设计提问正如画龙点睛一样，选准时机，巧设疑难，问在点子上。

例如在教学《嫦娥奔月》一课后，问学生：

如果你遇见了月亮姐姐，你有什么美好的心愿要送给她时，学生的回答让预料不到的。

有的说：

我想送多多的月饼，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。

邀请她到家做客。

还有的说：

我想和嫦娥一块儿居住月球……在思想和思想中，学生的情感得到熏陶，思维与思维产生了真实的撞击，闪烁着智慧之光。

四、以趣结尾，意味深长。

小学语文课是堂欣赏课，要用心的去体会她。

她代表着学生童年时的情感，经历和感受。

她如同母亲般的轻轻教诲，如同父爱般的深厚，她的情感是丰富的，或是慷慨激昂，或是低声吟唱；

或是娓娓道来。

小学语文老师要善于以情感人，以情育人。

一堂高效的课不仅是以情感人，以情育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。

简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的教学模式。

对于高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同，而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，不断地前进，在课改的路上，和众多教师和学生一道，自主、合作、探究；

让我们做好同行的“同路者”和学生的“引路人”，为高效课堂营造自主的、发展的空间；

让我们的课堂高效起来，充满气息和活力；

让学生学得更加的精彩，学得更好！

如何使一年级语文课堂轻松高效

一、组织好课堂教学是实现高效课堂的先决条件

1、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品，比如小星星，小红花等鲜艳可爱的东西。

在上课前，可以这样说：

“同学们看老师带来了什么？

喜欢吗？

如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。

比比看，今天谁能得到这些奖品。

”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

2、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习氛围。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。

当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：

一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：

大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

具体做法是：

教师说“一、二、三”，学生马上作出回答“请坐端！

”。

师：

“一、二”。

生：

“安静”。

“眼睛”。

“来了”（看黑板）等。

也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。

“上课铃声响，赶快进课堂，书本摆整齐，安静看前方。

”（教育学生不要大声喧哗，静候老师上课）；

“请你跟我这样做”“我就跟你这样做”；

“耳朵耳朵在哪里？

”“耳朵耳朵在听讲。

”课程进行一半时可以活动一下如：

“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑（哈哈哈），坐坐好。

”小朋友对“笑一笑”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。

教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。

我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。

你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。

然而，我们需要的是足够的耐心。

要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样，再怎样。

哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。

一开始的细致对以后的教学会非常有用。

3、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。

比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？

学生一听肯定会感兴趣。

如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：

“哪个小朋友愿意帮帮他？

”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。

总之，一定得蹲下与孩子们说话。

4、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。

在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。

当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：

“还有谁能像他那样说？

”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

二、大胆尝试合作作学习，实行冠军小组激励机制

一年级学生虽然年龄小，不会合作学习，但是他们活泼好动，最喜欢群聚。

如果教师善于指导孩子开展合作学习，他们一定会喜欢这一新型的学习方式，从而提高课堂效益。

下面我谈几点做法。

1、合作读书。

素质教育的要求是注重每个孩子的发展，班上几十个孩子，要在一节课中指名每个人读书是不可能的。

我就利用合作的形式，让同桌俩互读互听，或四人一组，一人读三人听，边听边纠正。

小家伙们读得认真、听的孩子们听得可细心哩，争着帮助纠错。

给了每个孩子读书展示的机会，变少数人的课堂为每个孩子的课堂，在合作中让每个孩子都能把课文读正确。

2、合作识字和听写。

每篇课文中都有生字新词，一年级的孩子有了一定的识字能力和识字方法，课堂上我充分给孩子自主识记的时间，因为语文学习是自主实践的过程，在他们自主识记的基础上，在小组内进行合作交流，会从同伴那儿学到更多的识记方法，增强记忆的效果。

听写也是我教学每篇课文必不可少的基本练习之一。

我经常采用同桌或前后桌同学一对一地听写，这时，每位同学都处在积极的合作状况中，无论报的还是听写的同学注意力都很集中，而且报的同学边报边能发现写的同学的错误，既能帮他及时订正，又可以在写的同学书上做记号，以引起他以后的注意。

这样，学生记忆生字新词的效率就高了。

3、合作背诵。

低年级小朋友要求在课堂内把课文背过，不留到课后去自我盲目背诵。

课堂上经过我的指导，孩子们用自己的方法，一般都能背起来。

如果细听，会发现还有添字，掉字，或换词的现象。

一节课的时间也不允许我让孩子们一个一个地都背给我听，让其他同学坐在那里干听。

这时，我就给他们一定的时间，让他们在小组里找喜欢的伙伴帮助边听边纠正，互听互背中共同提高。

这样下来，背诵的正确率高多了。

4、合作演练。

低年级每篇课文都有可演之处，所以每课一演也成了我课堂教学的特色。

根据实际情况，确定演练的内容和人数。

孩子们在合作分工演练，调换角色演练，评价演练中，入情入境愉悦地再现语言，活化语言，学透了语言