常规教学计划Word下载.docx

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（二）强化备课

1、细化个人备课：

教师备课要做到“六备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资料和技术装备。

（1）确定教学目标。

深刻领会课程理念，掌握课标的学段要求，挖掘课标要求的内涵并拓展外延，确定知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标。

教学目标的制定要全面、明确、具体，符合课标、贴近教材和学生实际，根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

（2）整合教学内容。

把握教材体系，编排意图，知识结构，逻辑关系和在整个学段的地位和作用，以及相关学科的联系，明确教学重点、难点和疑点，结合学生实际，创造性地使用教材，挖掘教材内涵，整合教学内容，突出重点，突破难点，解决疑点。

（4）提高课堂质效。

根据教学目标要求和教学内容，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源，教学条件、教师的教学风格、个性特征及创造性，灵活恰当地选择教学方法，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动探究中掌握知识与技能，过程与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

（5）运用教学媒体。

根据教学的需要，以优化教学效果为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

（6）精心设计教学过程。

紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。

创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。

创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。

策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

（7）合理设计板书。

板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、文字正确、美观大方，有一定的针对性，起到启发和引领作用。

注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

（9）教案检查。

学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，检查人签字并盖教导处专用章。

教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否讲练结合，精讲精练，教学效果好，达到了本节课的教学目标。

2、充分发挥集体备课的效应。

（1）在个人备课基础上，建立健全集体备课制度，要求各教研组要详细制定学期的教学进度和教研组组活动计划。

（2）集体备课要做到“四定”：

定时间、定地点、定内容、定中心备课人，每周至少开展一次集体备课活动，每次活动不少于两节课。

（3）教研组成员要围绕知识建构、能力发展、教法与学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，统一教学进度和基本要求，形成集体备课教案。

教师应把集体备课的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课教案，力争做到思想教育、基本知识、基本能力训练与培养三者统一。

（4）集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，一定要重视反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

严禁集体备课走过场，场面热烈而无实效。

学校要定期对集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导。

（三）精心组织课堂教学

1、认真做好课前准备。

熟悉教案，有学案的要提前把学案发给学生，以便学生预习;

对学生的预习情况要加以检查，特别要注意培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。

2、科学处理教学内容。

教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应体现不同的层次要求。

引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟、体验和内化学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。

教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。

抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

4、营造良好的学习氛围。

教师要信任学生，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位，确保学生身心处于最佳状态，在自主、合作、探究的教学情境中学习。

5、教学思路清晰。

课堂教学结构要合理，疏密有度，条理分明，循序渐进，要用精益求精的精神和科学严谨的态度组织教学，精讲精练，教学环节完整、层次清晰、层递性强;

注意前后知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

6、坚持探究式、合作式和讨论式教学，充分发挥主导和主体作用。

教学过程要符合学生的认知规律，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。

要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。

要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教;

要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

7、方法上要灵活合理地组织和调控课堂教学。

正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略;

注重学法指导，教法与学法协调一致，运用启发式教学，各教学环节过渡自然流畅;

对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与反馈，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上面的缺漏，当堂目标，当堂消化。

8、科学设计习题。

课堂讲授时间要根据教学内容科学确定时间，设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维开发和能力培养;

课堂练习设计要典型精当，要体现基础性、针对性、层次性、思维性，精讲精练，及时矫正和巩固。

9、将“师爱”贯穿课堂始终。

尊重学生人格，严禁将学生赶出教室或责令停课检查，严禁体罚或变相体罚学生。

同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂上要求学生做到：

集中注意力，专心致志，积极思考，不做与学习无关的事情。

要积极配合教师和小组同学，敢于发表自己的不同见解，学会交流、合作，共同进步。

课堂上发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

10、合理选择使用实验器材、挂图、模型、实物、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效;

演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

11、教师要具有终身学习的愿望和能力，勇于探索的精神。

课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，促进自身的专业发展。

12、教研组长、年级组长是学校教学工作的第一责任人，负责全面搞好教学工作的部署、监督、服务、考评等各项工作。

要深入教学第一线上课、听课，教研组长、年级组长每学期听课不少于20节，任课教师不少于15节。

每学期要召开3次以上专题会议研究教学工作，召开1次教学研讨会或教学经验交流会。

（四）细化作业布置与批改

1、布置作业必须有明确的目的性和针对性，有利于巩固所学知识，掌握基础知识，培养能力，发展智力。

作业的选择要精、实、活，符合课程标准和教材要求，要适时适量，难易适中，要重视学生预习和复习的指导。

反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业;

要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

2、合理控制课外作业总量。

教师要根据各阶段学生的身心特点、学习基础，科学、合理布置适当的作业。

语文的大作文每学期不少于8次，详批详改不能少于4次，小作文两周一次，字词句段作业每课不能少于2次;

数学原则上每节课一次作业，每周不少于4次;

外语每周不少于3次;

物理、化学每周不少于2次;

政治、历史、地理、生物等学科每周不少于1次;

音体美信息劳技其他学科每月不少于1次。

3、课外作业内容要根据学生实际进行分类，作业的`类型要多样化，要体现差异性，因人而异，分为必做题和选做题，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，不仅布置读、写、算的作业，还要布置说、画、唱、操作、实验、观察、体育艺术活动等方面作业。

提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料、参与活动等多种作业形式，并注意培养学生自主设计作业的能力。

4、教师作业批改要注意示范性，格式、符号要规范，标点要正确，书写要工整。

提倡精批精改，批得准确，改得及时恰当，有启发性，作业评语要体现激励性;

面批面改要保持一定比例。

作文的眉批、总批评语要得当，指示具体，富于激励和指导。

严禁教师安排学生代批、代改全班同学的作业。

5、重视作业讲评。

立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正。

建立学生错题档案，指导学生使用好错题本，通过分析、讨论、总结，把每一次学生练习的错误情况进行统计和分析，查找做错原因，找出解决的办法，并及时反馈给学生，每过一段时间，还要组织错题过关检测。

做好作业讲评，提高学习效果。

6、要采取有效措施，培养学生认真、独立、按时、规范完成作业的良好习惯。

作业书写整洁，条理清楚。

教师要督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不交作业，教师又没有及时发现或没有补做措施，追究该教师的责任。

7、年级组长要每月检查一次作业批改情况，艺体组由教研组长检查，学校不定期抽查与检查相结合，要签注时间和检查人，并将结果公布。

（五）重视学习辅导

1、辅导要坚持因材施教原则，做到课内与课外辅导相结合，集体辅导与个别辅导相结合。

集体辅导要有计划，要面向全体学生，早、晚自习时间任课教师可根据学生需要到班进行辅导。

在选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导方法上都要照顾大多数学生。

切忌辅导时间讲授新课，或妨碍其它学科教学。

2、辅导要有所侧重。

对学有余力和学有困难的学生要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的要求。

对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，拓展知识面，加强学科辅导，激发学习热情，培养学科拔尖人才。

对学习困难的学生，教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性的联系，重视思想指导，开展个别辅导或小组辅导的方式查缺补漏，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。

3、加强学校与家庭的联系。

班主任和科任教师要经常保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性的进行个别辅导。

4、加强学生心理健康教育。

要及时发现学生的心理障碍，积极开展心理咨询和辅导，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往，逐步走向人格完善。

5、加强学法指导。

尊重学生个性特征，培养学生动手能力。

教学过程中，要重视学生的亲身体验和心灵感悟。

指导学生运用操作、活动、实践、考察、调查、探索、经历参与等方式学习知识，提高能力。

鼓励学生对教科书进行自我解读和学生之间的合作交流，尊重学生的个人感受和独特见解，形成独立人格，使学习过程成为一项富有个性的过程。

培养和帮助学生形成问题意识。

学习过程应看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，通过问题来进行学习，通过学习来发现问题，以激发学生强烈的学习愿望和勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

（六）加强学业考核与评价

2、教师要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。

教师要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生基础知识和基本技能达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。

小学、