部编人教版七年级语文下册《木兰诗》教学设计Word格式.docx

部编人教版七年级语文下册《木兰诗》教学设计Word格式.docx

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２、复述法：

教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。

引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

３、鉴赏法：

在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

４、讨论探究法：

培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

５、竞赛法：

针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

【教具准备】

多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

了解北朝乐府民歌；

朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；

疏通文意，整体把握诗歌；

复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计１：

人类诞生于妇女也成长于妇女。

若没有女性，人类社会便了无生机；

若没有女性形象，文学作品也会黯然失色。

很多文学作品，因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。

设计２：

教师播放香港电视连续剧《少女慈禧》主题歌《巾帼胜男儿》：

“巾帼历次胜男儿，男女代代对峙，曾否推测过明天举世重由弱质再把持……”，或者播放《红色娘子军》主题歌：

“向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。

古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民……”

今天，我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄──花木兰。

设计３：

古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？

（同学思考，回答：

穆桂英、刘胡兰……）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：

花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

二、作品及背景介绍

教师分发文字资料，了解北朝民歌。

教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

文字资料，内容如下：

关于乐府诗

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。

我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·

胤征》已有采诗的记录。

流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。

春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。

到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。

汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。

经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。

到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。

光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。

此种风尚，在南北朝皆相沿袭。

萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。

刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。

昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。

其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。

北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。

保存在郭茂倩《乐府诗集·

梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。

由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。

特别是《木兰诗》，满怀激地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。

汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。

它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。

（陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社１９９８年版）

三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

１、教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

⑴辨析字音：

机杼军帖可汗金柝鞍鞯

戎机辔头云鬓溅溅燕山

胡骑啾啾著我旧时裳

⑵掌握下列多音字：

骑转强帖

⑶通假字：

帖花黄看火伴

⑷辨析字形：

柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

学生自由发言，其余同学补充或更正，明确：

⑴zhù

tiè

ké

há

ntuò

jiānró

nɡpè

ibì

njiānyānjì

jiūzhuó

⑵骑：

jì

胡骑转：

zhuǎn转向贴：

昨夜见军贴

qí

骑马zhuà

n转动tiē昨夜见军贴

强：

（qiá

ng）百千强

（jià

ng）倔强

（qiǎng）勉强

⑶“帖”通“贴”“火”同“伙”

⑷金柝、分析、拆开、折断

戎马、戍守、戊戌

２、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

教师提示：

⑴唧唧／复／唧唧昨夜／见／军帖

可汗／大／点兵万里／赴／戎机

归来／见／天子天子／坐／明堂

⑵不闻／机杼声惟闻／女叹息

问女／何所思问女／何所忆

愿为／市鞍马从此／替爷征

⑶将军／百战／死壮士／十年／归

⑷不闻／爷娘／唤女声，但闻／黄河／流水／鸣溅溅

同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。

所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

３、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

１、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

２、把全班分为６个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。

如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。

３、一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。

底分均为１００分，错一小题扣５分。

分值纳入小组计分，最后决出优胜组。

仲裁权、解释权归教师。

测试题如下：

（多媒体显示）

⑴解释加粗的字。

①问女何所忆

②愿为市鞍马

③但闻黄河流水鸣溅溅

④朔气传金柝

⑤惟闻女叹息

⑥赏赐百千强

⑦著我旧时裳

⑧旦辞爷娘去

⑨出郭相扶将

⑩当户理红妆

⑾对镜帖花黄

⑿出门看火伴

⑵判断下列加粗词的古今含义有无变化。

①军书十二卷②双兔傍地走

③愿驰千里足④赏赐百千强

⑶翻译下列句子。

①军书十二卷，卷卷有爷名

②策勋十二转，赏赐百千强

③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

④将军百战死，壮士十年归

⑤开我东阁门，坐我西阁床

⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄

⑷说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。

①问女何所思，问女何所忆

②军书十二卷，卷卷有爷名

③万里赴戎机，关山度若飞

④爷娘闻女来，出郭相扶将；

阿姊闻妹来，当户理红妆；

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。

关于翻译。

应注意以下两点：

①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。

②关于互文。

一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；

二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。

如“东市…西市，南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。

”

关于句式特点。

这首诗在句式上有民歌特色。

第①句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

第②句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。

类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

第③句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。

第④句为排比句，类似的有“东市……北市买长鞭”。

五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

１、教师提示：

复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。

选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。

教师在学生交流的基础上总结：

木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。

开头两段写木兰决定代父从军；

第３段写木兰准备出征和奔赴战场；

第４段写木兰十来年的沙场征战；

第５段写木兰凯旋回朝，建功受封；

第６段写木兰辞官还家。

多媒体显示：

２、学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。

３、教师设计相关练习，指导背诵。

唧唧复唧唧，___________。

不闻机杼声，___________。

问女何所思，___________。

___________，女亦无所忆。

昨夜见军帖，___________，___________，___________。

阿爷无大儿，___________，___________，从此替爷征。

东市买骏马，_____________，_____________，_____________。

旦辞爷娘去，_____________，不闻爷娘唤女声，__________。

__________，_________，__________，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，__________。

朔气__________，__________。

__________，壮士十年归。

归来见天子，______________。

______________，______________。

可汗问所欲，_____________；

愿弛千里足，_____________。

爷娘闻女来，___________；

___________，___________；

_____________，___________。

开我东阁门，__________