学前教育评价第三章幼儿发展评价Word格式文档下载.docx

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　　早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。

　　现代的教育评价则强调诊断和改进功能。

　　1．帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展

　　2．帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据

　　3．帮助家长了解幼儿发展情况

　　4．为改进教育过程提供依据

　　幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。

三、幼儿发展评价的意义

　　1．提高幼儿园教育质量的重要手段

　　开展幼儿发展评价有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。

　　2．提高教师素质的有效措施

　　观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。

第二节　幼儿发展评价的内容与方法

一、幼儿发展评价的内容（日常的活动中进行的评价）

　　具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。

　　一般而言，幼儿发展评价的内容与其切入点可包括以下几个方面：

（一）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价

（二）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价

　　开始阶段：

幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣

　　进行阶段：

幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究

　　主题的深入阶段：

幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等

　　主题的结束阶段：

幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。

　　（三）可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价

二、幼儿发展评价的方法

（一）观察法

　　观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以分为以下几种：

　　1．自然观察法

　　是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。

　　自然观察的主要特点是：

不对幼儿的行为进行人为的干预与控制，教师与幼儿都处于自然状态下，能够观察到幼儿在日常生活中最真实、最典型、最一般的行为。

　　自然观察适用于幼儿发展的各个领域，在幼儿情感、社会性发展评价中尤其具有重要价值。

（1）轶事记录

　　是观察者在日常生活情况下，将幼儿自然表露的行为进行原始的、真实的记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢的进行教育。

　　例子：

观察对象：

×

（性别）年龄

　　　　　观察者：

　　　　　观察时间：

　　　　　观察地点：

　　严严和贝贝在玩“医院”的角色游戏，贝贝做“病人”，找严严“大夫”来看病，严严说：

“你的病很重，要打针才行。

”说完，拿起针管就要向贝贝胳膊上扎。

贝贝急忙躲开，并说：

“我不打针。

”严严说：

“怕什么，又不疼，是假装的。

”贝贝还是拒绝：

“让我假装大夫，给你打针吧。

”

（2）时间抽样

　　在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。

主要适用于幼儿经常出现的行为，容易被观察到的外显行为。

　　如：

观察幼儿自由游戏时，每隔5分钟对被观察者观察10秒，观察幼儿游戏的状况，是平行游戏、独自游戏、合作游戏还是无所事事。

观察表格要预先准备好。

　　（3）事件抽样

　　选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生并仔细观察记录事件全过程的方法。

在记录方法上，教师可以采用行为分类记录方法，记录幼儿的行为是否已经发生，而且可以加入描述性记录。

运用此方法，也要事先设计好观察记录表。

观察幼儿在自由游戏中亲社会行为的发生。

幼儿助人行为观察表

　　事件抽样可以让观察者分析幼儿行为发生的因果关系，但不易进行定量分析，如行为发生的频率如何，行为的稳定性如何等。

　　（4）行为检核

　　是将要观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何等，并在所选择的项目上做上标记。

行为检核是观察目的的具体体现，所以，这种方法可使观察更具有针对性，教师在对幼儿发展进行评价时，可以将所选择的评价指标体系分解为若干个行为检核表，一个阶段对全体幼儿进行检查，对检查结果进行统计分析，了解幼儿个体或群体的发展状况。

　　2．情境观察

　　是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。

　　优点：

一些行为不容易观察到，省时省力

观察幼儿的分享或者合作行为，有意减少玩具的数量

（二）谈话法

　　通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。

谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。

教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。

　　谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。

（三）作品分析法

　　教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。

（四）问卷调查法

　　问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。

　　主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。

（五）档案评估法（“公文包法”（portfolio））

　　档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。

幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一段学习的历史。

　　记录袋收集些什么东西：

作品样本“作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式”（Tombari&

Borich,1999）；

观察记录；

各种测验和调查的结果。

　　教师将一些观察记录的资料，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、一幅图画等收集整理后，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，然后再进行评价。

档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以与发现的喜悦。

档案的资料可以真实地包括任何事物，它们有助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。

在档案袋里有幼儿针对某个话题或主题的讨论、参观或访谈的报告，也包括请家长根据教师设计的问卷进行反馈的信息，如幼儿的爱好是什么、喜欢吃什么、平时会和家人分享在幼儿园里的哪些事情等。

在家长来园参加活动时，可以让幼儿和他们的父母讨论自己的发展档案。

三、幼儿发展评价中应注意的问题

（一）树立正确的评价观

　　正确理解幼儿发展的本质与特点

　　1．发展是指幼儿基本素质的提高

　　包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等，外显的知识和具体的能力只是发展的指标之一，但不是最重要的，更不是唯一的指标。

　　2．正确理解幼儿发展速度上具有个别差异

（二）与日常教育工作相结合

　　评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务。

　　（三）充分合理的运用评价结果

　　1.分析和把握本班幼儿发展的整体水平，包括在每一具体发展领域与其指标上全班幼儿表现出的集中现实的发展水平，以此作为制订班级计划的依据。

　　2.分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据

　　3.要全面、客观的分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。

　　教师不仅要通过评价了解幼儿的发展现状，还要进一步分析存在问题的原因和导致进步的因素。

　　（四）正确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系

　　不应将教师工作和幼儿的发展视作因果关系

第三节　幼儿发展评价方案的介绍——多彩光谱项目

一、有关多彩光谱项目的背景介绍

　　多彩光谱项目是一项以美国哈佛大学加登纳（Garnder）和费尔德曼（Feldman）的多元智能理论为基础的，历时9年的发展性研究。

该研究第一阶段（1984～1988）的目的是建立一个评估学前儿童认知努力的新方法。

研究者设计了一套课程和评估材料。

这套课程与评估材料与传统早期教育方案相比，能触与到儿童更广泛的认知能力和风格。

在第二阶段（1988～1989），研究者着手对多彩光谱项目的方法进行修订，看看是否用来识别幼儿园和小学一年级儿童，特别是那些面临学业失败的儿童的相关智能。

在第三阶段（1990～1992）研究中，研究者主要看能否通过识别和培养那些面临学业失败儿童的智能，来改善他们的学业表现。

研究者让多彩光谱项目适用于小学一年级课堂，同时还将该项目所开发的材料应用到了诸如儿童博物馆和家庭教育等非学校教育中。

　　在过去的几年中，多彩光谱项目的方法被研究者和教育实践者广泛运用，它给教育工作者提供了可供选用的评估工具和丰富的课程框架。

该项目被视为最好的一种有理论基础的评估方法和早期幼儿教育实践。

它有着清楚的目标，即识别并培养幼儿区别于他人的智能和兴趣，通过识别儿童在音乐、运动、机械科学和其他一些通常不被重视的领域的智能，为儿童提供了一条建立自我价值感的途径，并对他们展示自己能力的努力给予肯定。

　　　　　　　　　　　　　多彩光谱项目评价的具体内容

二、多彩光谱评价的特点

　　针对七种智能，我们选择了15个能力领域来评估，如音乐创作和感知，语言的虚拟叙述和描述性叙述，身体动觉领域的表现性动作和单纯运动性动作等等。

每一种能力领域都有其核心的基本技能，例如在数学领域，其核心的基本技能包括计数、简单的计算和记数技能、规则的遵守和策略的形成等。

我们通过对4岁儿童的实地观察，对每个领域的基本技能进行了修正，使之符合各年龄段的特征。

　　〈多彩光谱〉的评估方法具有四个显著的特点：

　　1．在有意义的、真实的活动情境中进行评估。

　　我们采用了成人社会“功成名就”的概念，关注那些与社会上成功人士密切相关的能力。

因此在语言领域里，我们看重儿童讲故事或描述某种经历的能力，而不是背诵大段文章的能力。

不论在哪个领域，总是让儿童有物体可操作，比如在唱歌活动中提供面团生日蛋糕，在数学活动中提供骰子和小恐龙的棋板游戏，在社会领域活动中，采用教室模型，提供儿童和教师的小人偶等。

　　“功成名就”的人包括记者、数学家、自然学家、技师、歌手、舞蹈家、政治家等等。

然而，前面已提到过，不应把儿童在活动中的表现视为其未来职业的预示。

“功成名就”的利用，是为了保证在活动中能够让儿童学习那些有意义的、被社会文化所认可的技能。

　　2．模糊了课程和评价之