人教新课标二年级语文上册《酸的和甜的》教学实录docWord文件下载.docx
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我喜欢小松鼠。
那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
生齐：
小狐狸。
那我们一起来看看他好吗？
好！
（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。
）你们看，小狐狸在干什么呢？
他想吃葡萄。
谁还能说得具体点？
小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。
你说的真棒，那书中是怎么写的呢？
谁愿意为大家读一读？
读第一自然段。
你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。
现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
课件出示句子：
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
自由练读句子。
谁想来试试？
真是只着急的小狐狸！
小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
他心想：
这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？
都怪我长得太矮了。
这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！
我一定要想个好办法吃到葡萄。
可是他一颗也没摘到。
真把他急坏了！
现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
这时，小狐狸又说了什么呢？
请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。
自由朗读。
这葡萄是酸的，不能吃！
谁想当小狐狸？
你读得真像，谁还想来试试？
你还有不同的读法吗？
还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！
大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？
同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
这部分李老师一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。
接下来你们还想学哪部分呢？
小猴子，小松鼠，小兔子。
想先学小猴子这部分的同学请举手。
大部分同学举手。
看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
谁愿意读一读第四自然段？
读第四自然段。
现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
点击课件：
出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。
请你们读一读这句话。
出示句子：
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
自由读句子。
我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
很着急地。
不错，试着把这句话说完整好吗？
小猴子着急地爬上葡萄架。
真完整！
谁还想说？
小猴子急忙爬上葡萄架。
小猴子飞快地爬上葡萄架。
小猴子连忙爬上葡萄架。
你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。
现在，同学们请看：
（课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
我喜欢第一句。
因为第一句用上了迫不及待就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
我也喜欢第一句。
因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就挺丰富的。
是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
他会想：
太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
他会这么想：
这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。
那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
你觉得他读得怎么样？
我觉得他读得不怎么着急，要是把迫不及待再读得重些就更好了。
你能试试吗？
体会得真棒！
现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：
女生：
读得都不错，但女同学的表情更好一些！
可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
小兔子说：
不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
可真像。
咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
小猴子相信他的话了吗？
没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？
读一读，同桌讨论讨论。
（课件出示句子：
1．小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2．小猴子吃起葡萄来。
同桌讨论。
讨论好了吗？
谁来说？
我认为第一句话更好，因为加上了大口大口就能看出小猴子吃得很香。
我也觉得第一句好。
我想起来一个成语：
狼吞虎咽。
说得真好。
瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。
小猴子大口大口吃葡萄的动画。
看动画。
（还发出了笑声。
你什么时候大口大口地吃过东西？
我饿了时候，就大口大口吃东西。
妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
我吃鱼香肉丝时，就大口大口地吃。
老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？
那谁愿意来读读这句话呢？
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你觉得自己吃得香吗？
还行吧！
谁再来试试？
真香啊！
想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：
啊，真甜！
让我们发自内心的再来一次：
真是发自内心的！
现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第47自然段，好不好？
以小组为单位，自由练习。
哪组同学愿意读给大家听？
其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
一个小组读。
谁想评一评？
我觉得苏航读得好，因为她读出了小兔子着急的样子。
我觉得赵习文读得好，他的表情更好。
小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？
你是怎么知道的？
相信了。
课文的第2．3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！
（读第2．3自然段）
可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
你们明白了吗？
我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。
我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
你的想法不错，谁还有不同的想法？
我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。
李老师完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。
三、拓展延伸，深化明理
同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
我想对小猴子说话。
小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。
小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，起到了画龙点睛的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。
四、表演童话，师生评价
这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？
想！
怎么办呢？
我们可以戴上头饰演一演。
真是个好办法！
现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
以小组为单位，练习表演。
哪组想来为大家表演？
（举手）我们组！
请王用桥那组吧！
（一组戴头饰表演）
你觉得谁表演得最好，能评为今天的表演大王？
为什么？
我觉得王用桥表演的小猴子可真像。
我觉得他们四个表演得都很好，加进了自己的想象。
我觉得他们都能被评为表演大王
表演的同学：
谢谢大家的支持，我们会继续努力的。
既然小评委们对你们的表演那么满意，那我宣布你们都被评为今天的表演大王了，这是你们的奖品。
（每人一串葡萄。
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