春望的教学反思文档格式.doc

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这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢？

不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的意见，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的情况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。

“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温柔慈爱的杜甫。

他们还望到了历史的烟云，战争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对战争的诅咒?

?

了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！

似乎我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告诉我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深沉。

授课之后，还有很多遗憾留在心中。

首先，我的教师个人素养还需要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的准备充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还需要多汲取营养，努力提高自己。

其次，我的教学意识还需要转变，我培养学生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，常常以我的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明了我的教学经验不足，没有一个高超的教学方法，很难在平时的教学中去很好的引导学生。

还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节上不够完美，所以，教学辅助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了教师的富有感染力的话语，学生也不肯能去全身心的留意，所以，如果将课件的播放能够选择最佳时机，一定会起到更好的效果。

当然，我的这节课还存在许多的不足，希望今后通过个人教学经验的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。

篇二：

《春望》教学设计反思

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诗歌教学重在品、重在读。

在品读中去感受诗歌的魅力和作者表达的情感。

诗歌教学一直是我的致命伤，这或许是我的积累不够，功力不深，教学手段单一，思维角度狭窄的缘由。

诗歌教学也因学生因素，导致老师一言堂情况时常发生。

本次教学设计，我尽量避免了以往的不足，事先做了预设，注重传统教学中的欠缺和不足，采集媒体信息丰富了知识中的不足，做好了充分的准备。

采用媒体手段，丰富教学的趣味性，这样做，我认为好处有三：

一是直观轻松，能激发学生的学习积极性。

二是呈现信息量大，查找辅助知识方便。

三是能极大地丰富教学的层次感，让学生能够立体化地参与学习。

教学中，我设臵了结合实际的互动环节，针对以往教学互动中的生、偏情况，对互动环节作了认真的分析，力求让学生现有的知识结构也能够参与进来。

板书是我的一个短板，没有板书的教学犹如没有骨架的物体，知识结构松散，是一种无线索的教学。

无板书将导致教学思路的紊乱。

本次设计，我特地在板书上花了大量功夫，希望能够在教学中起到提纲挈领的作用，让学生不至于找不着北。

记得一位教学经验丰富的老教师告诉我：

“有的老师教学水平一般，但教学效果明显，而有的老师教学水平相对出色，但教学效果平平，原因是教学水平一般的老师很注重对学生的知识巩固”。

平时的教学中，我并不太注重对当堂教学知识的训练和巩固。

我想，这很可能是我教学效果不够出色的原因。

在平时的反思中，我逐步认识到了教学中的这个不足，在此作了调整，将“一训一强化，精讲精练出效果”这一理念运用到今后的教学中。

此次设计，我着重于教学的全局，重导入，重常识的积累，重背景知识的介绍。

强调学生朗读的能力和对内容感知的能力，注重对诗歌阅读的方法指导，注重教学过程中学生探讨的自主性，注重拓展，强调小结，重视板书的设计和知识的巩固强化，尤其是注重学生对诗歌画面感的想象力。

1篇三：

春望反思

仙桃市杨林尾二小李伟明

教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。

可实际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。

原因？

可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。

特别是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽略了学生能力的锻炼。

旧习不除，难以进步啊！

真的到了好好改进自己的教法的时候了！

另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足----备学情。

备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽略了对学生情况的研究，一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。

按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生到底有多少“斤两”，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应该好好检讨一番。

篇四：

反思这节课有如下收获：

此次教学对于要告诉学生什么、教给学生什么、训练学生什么想得更清楚，落实得更有序，较好渗透了课标和接受美学的相关理念，有意识地鼓励和引领学生进行多元解读；

整个课堂还原了我们阅读的真实状态，这种本色阅读状态对于问题的呈现和解决更具价值；

注重了学法的指导，尤其是多元解读中知人论世的方法

这节课的缺点是未能够让学生放开畅谈究其原因，学生层面：

对文本相关背景资料了解的欠缺，无米之炊教师层面：

急于推进课的进程，没有给学生更广阔的思考和阐释想法的时间；

对于学生的一些解读未能给予最有效的点评和引领，课堂生成资源利用不充分更多关注了对正确的确认，对于错误解读原因的剖析不深入、不到位

通过这次教学实践，我想今后主要从以下几方面改进提高：

从思想上，继续加强学生观，尊重学生的个性化思维，最大限度地将思维的权利、发表见解的权利交给学生；

提高自身学识素养和解决随机问题的应变能力，将课堂生成资源价值最大化，更具教育智慧；

加强多元解读的训练，在不断训练中，指导、提高学生的个性化解读意识和能力。

篇五：

春望设计与反思

《春望》教学设计

姓名：

周振霞单位：

大口屯中学

一、教材分析

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。

八年级学生的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。

因此，在教学古诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

这首诗是诗人于至德二年三月所作。

当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。

诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。

在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。

第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤二、学习目标1.知识与能力

（1）了解作者生平、思想及诗歌的写作背景。

（2）深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（3）在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

2.过程与方法

⑴朗读法：

俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、讨论探究法：

让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。

3.情感态度与价值观

反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

三、学习重难点

教学重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：

深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

四教具准备：

多媒体、示范朗读磁带五、课时安排1课时

六、教学过程一、导入

中国是一个诗的国度，在唐代最为繁荣。

走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。

那是一个人类精神之花全面盛开的季节。

今天，让我们走近一位名家，聆听他笔下流淌出来的歌声。

多媒体显示：

民间疾苦，笔底波澜；

世上疮痍，诗中圣哲。

满眼河山，大地早非唐李有；

一腔君国，草堂犹是杜陵春。

草堂留后世，诗圣著千秋。

同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？

对，是杜甫，今天我们学习他的《春望》。

二、关于杜甫和写作背景多媒体显示杜甫画像及文字资料。

公元755年安史之乱爆发。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。

这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。

第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。

诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、学习诗歌

（一）初读诗歌

1、学生自读，注意读出节奏，然后指名读，给予正音。

2、听朗读示范磁带。

3、指名学生朗读。

（二）理解诗歌

1、结合注释理解诗句的意思指名说说自己的理解。

2、多媒体显示诗意。

译诗参考：

国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。

感伤国事，见花而溅泪；

怅恨离别，闻鸟而惊心。

战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。

忧而搔头，

白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

3、探究：

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”有两种解释：

（1）诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；

（2）花感时而落泪，鸟恨别而惊心，实际上暗示了诗人的心情。

你赞成哪一种解释？

为什么？

多媒体显示答案。

“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？

形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的思念之情。

（三）体味情感1、多媒体交代写作背景

2、小组讨论交流：

你喜欢哪一句诗？

精彩在哪里？

3、小组派代表汇报。

4、师加以小结并板书。

诗的首联写望中所见。

长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。

叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。

“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。

春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两