“图形创意”课程教学方法创新研究文档格式.doc

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图形创意；

教学反思；

教学改革

中图分类号：

G642文献标识码：

A文章编号：

1673-260X（2014）12-0245-02

“图形是人类通过视觉形象传达信息的一种特殊的语言方式”，[1]“图形创意”课程是设计专业中的基础课程，主要研究图形语言，为艺术设计专业提供创意的方法与表现，通过此门课程的学习可使学生掌握基本的创意规律和法则，为下一步进入专业课程的学习打下坚实的创意创作基础。

更为重要的是引导学生突破传统思维模式的束缚，从新的角度去认识事物，拓展学生的思维，形成创新意识与创新精神，进而提高学生学习此门课程的兴趣。

1.“图形创意”课程的发展现状

“图形创意”课程尽管已在艺术类高校中开设很长时间，但在课堂理论知识教学与社会实践方面还存在一些问题，各高校对此门课程的理解与侧重点均不相同，有的侧重基础理论知识，有的侧重视觉效果等。

江南大学作为国内比较知名的院校，其“图形创意”课程侧重培养学生的创意思维能力，通过图形分析与理解其涵义，使学生直观的感受图形，增强学生的敏锐观察力。

笔者通过自身教学过程中的探索，尝试改进对学生综合训练的方式方法，望可以为以后的“图形创意”课程教学贡献自己的一点绵薄之力。

2.对“图形创意”课程教学的反思

“在成功的教学过程中，师生形成一个学习共同体，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

”[3]因此，作为教师在教学过程中理应进行不断的反思，根据学生的学习情况进行思考，分析问题出现的原因及解决的方法，笔者通过对“图形创意”课程教学的经验总结，认为在应思考以下几个问题：

首先，要对教材进行反思，教材是教师将课上好的基本保障，作为教师，上课前首先要将教材分析理解透，其实是要对教材里面的教育理念进行推敲与反思，对自己以往的教学与学生的实际情况进行反复考量，使得新的教学活动建立在深思熟虑的基础之上。

分析教材之余，还要查阅相关资料，参考一些优秀作品，并熟知课程的教学目的以及重难点，使得学生在学习的过程中，可以获得创造性思维的开拓，设计意识的形成，动手能力的提高以及对作品审美能力的增强。

其次，是对学生进行反思，教师应在结束一节课之后，要针对学生的学习情况及时的进行反思，教学方法与教学内容是否合理，是否适合所有学生，该如何引导学生养成主动思考、学习与探索的好习惯，渐渐形成学生是课堂学习的主体，教师是其中的主导的教学方式。

再次，是对教师教学的反思，“图形创意”课程通常注重提高学生的能动性，我们作为教师，应引导学生自己去发展、去创造。

课堂中，教师应将搜集的大量优秀图形创意作品给学生观看，并引导学生分析其优缺点，总结美的法则，增强学生的创意灵感与创作欲望，同时，也锻炼了他们的语言表达能力，这种互动式的学习是良好教学的开端。

总而言之，通过教师对自己、对学生以及对教学的反思，可以不断的发现一些问题与不足，并及时的进行调整，长此以往，无论是学生还是教师，都会有很明显的进步与提高。

3.图形创意课程教学方法的创新

3.1.优化课程设置

在以往的教学中，“图形创意”课程通常采用每周分单元式的教学模式，周期性较为明显，影响了知识之间的衔接与连贯性，教学效果欠佳。

所以我们要尝试改变此种教学模式。

如果以研究课题的形式来展开教学，首先可以打破此种周期性的不连贯的教学方式，不仅增强了知识之间的连贯性与衔接，还可以令学生有更多的课余时间去理解与思考课题的内容。

课题的选择可以围绕课程设置的内容或课后作业的内容，使得课题与“图形创意”课程教学紧密相联。

3.2.整合教学内容

“图形创意”课程的设置切记过乱，缺乏系统性亦会导致学生所学习的知识缺乏统一与连贯性，达不到预期的效果。

在课程教学中应使用PPT作为教学手段，先介绍整个“图形创意”课程的大致内容及设置情况，使学生了解此课程的教学目标和进度安排，使学生对此门课在整体上有一定认识，然后通过播放优秀图形创意作品引起学生注意力与好奇心，进而引入新课程。

具体的课程教学大致可分为三步走：

第一，看图形而画图形的阶段，此阶段注重研究图形由简单到复杂的联想能力，解决学生本身对于创意的担忧，开发学生的潜能，摒弃传统惯性思维的束缚，挖掘自身创意性思维。

所以，此阶段需要大量的优秀作品作为支撑，使学生从直观上感受和体会“图形创意”课程内容。

进入实践阶段之后，要先理清楚所给题目的要求，多做一些设想，不轻言放弃，毕竟创意不是做两个练习作业就可以解决的，而是需要长期的有目的的训练才能达到预期的效果。

第二，用画来说图形创意，将文字符号转化成图形语言，众所周知，图形是世界通用的语言。

无论身处何方，对何事物，图形均可以帮助我们去认识与理解。

在教学过程中，应训练学生用图形语言去代替文字语言。

此阶段注重图形设计的表现手段，所以要着重讲述图形创意的表现手法与方式，引入大师的优秀图形作品，并进行剖析，引导学生从他们身上学习如何去观察世界，总结他们的设计方法并尝试将其运用到自己的图形作品中去，从而丰富自身的知识结构。

第三，将思维转化成图形，此阶段为课程中最难掌握的部分，如何巧妙地将人的思维转化成图形，就需要我们要像整理物品一样先将思维整理出来，过程比较艰难，如先将思维内容转化成文字符号，然后再由文字符号转化成图形设计语言，侧重点在如何让将思维内容转化成文字符号，转化过程中一定要概括、简练。

此三步走可以使学生明确图形创意的全过程，使学生将头脑中闪现的思维画面化，具体化，有利于学生更好地掌握此门课程。

3.3.改进教学方法

传统的教学方法通常为讲授和辅导的形式，这样由讲授到布置作业的按部就班的教学方法使学生很被动，对于教师所讲授的课程中的重难点也较难理解通透，作业也很容易出现雷同现象，缺乏创造性。

所以在具体的教学中，教师应采用分解课题的办法对教学内容进行分别研究，各课题间紧密相联，环环相扣。

使学生的知识掌握过程具有连贯性，还可以锻炼学生对此课程的思考、讨论及互动等能力，加之在表达设计语言及思维方法中教师的引导，便可为掌握此门课程打下良好基础。

3.4.合理地布置作业

作业的设置不仅要做到由浅入深、循序渐进，还要使作业内容更加丰富，将技法训练与课程内容有计划性地、有目的性地结合在一起，同步发展，期间不可盲目加大作业的数量，要注重作业设置的质量。

要将学生的思维与想象力同现实生活相联系，在具体的实践中去体会图形创意课程的目的和真正意义。

教师的“教”与学生的“学”是一个紧密相联又相互促进的过程，这个过程中应当有意见分歧的争论，有沉静的思考，有互相观摩，学生在这样的氛围中成长，内心充满对事物的认识以及对生活的感悟，设计出来的作品才能更加深刻感人。

结语

“图形创意”课是培养与锻炼学生创意思维方式最直接、最有效的一门课程，但此课程开设的时间有限，无法满足需要长期训练的创造性思维方式培养要求。

所以，教师在此门课程的教学中要注重传授给学生创意的方法，引导学生将创造性的思维方式贯穿始终，以提高“图形创意”课程的教学效果。

参考文献：

（1）罗鸿，左剑鸿。