燕子教学设计.doc
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苏教版小学语文第八册第一单元
《燕子》教学设计
陕西省汉中市略阳县高台小学张瑜
【教案背景】
《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册,是第一单元的第三篇课文。
【教学课题】3、《燕子》
【教材分析】
这篇课文是选自郑振铎的《海燕》,是一篇优美的散文,描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的优美姿态。
正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地,才招来燕子。
而燕子时而轻掠、时而戏水,时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱,都使春色更添生趣,将燕子和春天融合起来描写,燕子在春天里活动,春天借燕子而添色,两者相得益彰,让读者获得优美感受。
这篇散文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
课文中有许多处典范性的状物片段,在教学时,要引导学生读写结合,自主探究,感悟作者抓住特点状物地方法。
【教学方法】
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时要把学生引入情境,可以结合课文插图和,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还可以通过教师富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。
要引导孩子欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。
指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。
那么本课教学,应该充分灵活地利用教材,多渠道营造情境,从而多层面唤起学生的体验,引领学生自读自悟,启迪联想……相信孩子的能力,把课堂还给孩子。
【教学目标】
*知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
4、感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。
5、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。
6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
*过程与方法:
1、通过多种形式的读来理解课文,体会文中蕴含的道理。
2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法,会抓住重点句子品读,积累优美的语言。
*情感态度与价值观:
体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感,激发对春天的热爱,对大自然的热爱。
*现代教学手段的应用:
电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲
[教学重点]:
学会本课生字词,能正确流利的朗读课文。
让学生在读中感悟文章内容,体会文章的语言美,培养语感,感受燕子的可爱和春天的美丽。
[教学难点]:
让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境,感悟大自然的和谐、融洽和美丽。
学习抓住特点状物的方法。
【教学准备】
学生准备:
1、课前让学生观察春天,用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等,了解燕子。
3、积累赞美春景的诗句。
教师准备:
搜集素材,制作电子白板课件
[教学过程]:
第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
(设计意图:
利用学生喜闻乐见的儿歌,激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性。
)
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)课件出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
(设计意图:
初读课文,扫清文字障碍,让学生对课文内容有个整体把握。
)
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:
这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?
先……再……,用线划出。
5、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
(设计意图:
采用不同形式的朗读,指导学生读好长句子,分析作者描写燕子外形的写法,让学生在读中积淀感情,在读中培养语感,感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。
)
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!
大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、小结:
描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
(设计意图:
采用边朗读边画画的方式,让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法)
五、布置作业。
仿照作者描写小燕子外形的写法,写一种自己熟悉的小动物的外形。
(设计意图:
巩固所学的抓住特点来描写物体的方法)
第二课时
一、复习导入,完成练习
谈话:
上节课,我们了解了燕子独特的外形,我请同学们来完成下面的练习。
(1)白板出示:
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(2)指名填空。
(设计意图:
考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的抓住特点来描写物体的方法)
二、音乐导入,激趣探究。
1、小燕子是春天的使者,让我们用歌欢迎它的到来。
(播放视频)
2、燕子把我们带到美丽春天(板书:
春天)请读第二自然段,再对照图,看课文描写了哪些景物,用笔勾画出来。
根据学生回答,相机板书:
风雨柳草芽花燕
3、(出示白板上的第二段不完整内容)请同学们读一读,再比一比。
课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢?
学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思,也可以换词比较,体会作者用词的准确。
重点引导:
(1)“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么?
(2)“下过雨”、下过什么样的雨呢?
("毛毛细雨""洒落")加上一个"细",一个"洒落"我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:
如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)
(3)柔柳怎样了嫩叶?
“展开了”仿佛看到了什么?
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
)
(4)小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都像赶集似的聚拢来。
释:
"赶集",本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫"赶集"。
这里的"集"主是指"集市"。
是"赶集",注意这个"赶"字,有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?
说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样?
5、教师小结:
这样的情景,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。
6、课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?
(引导学生讨论)春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。
(理解生趣)
释:
生趣,很有生气,很有情趣。
7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了,你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。
(1)教师有感情地范读课文。
(白板播放带有背景音乐的美丽的春景。
)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。
(2)学生用赞美的语气自由练读。
8、是啊,春天的美景是人们永恒的话题,有很多文人雅客笔下的春天出神入化,谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句?
(设计意图:
采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处,并采用多种形式的朗读,让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。
引导学生汇报积累到赞美春天的诗句,丰富语言,内化情感。
)
三、学习第3自然段。
1、谈话:
在美丽的春光里,小燕子们是如何显示他们的活力的呢?
2、自由读课文。
思考:
这一段主要写燕子干什么?
你读懂了什么?
(板书:
飞行)
3、汇报。
重点引导:
a.燕子飞得快。
(板书:
快)
燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了……
师板书:
“斜、掠过、唧”,引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。
)
b.燕子飞得轻。
(板书:
轻)
(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快,抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)
4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗,白板出示:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”让学生朗读体会。
)(见杜甫《水槛道心二首》)
(设计意图:
引导学生抓住重点词语,感悟燕子的飞行美。
)
四、学习第4自然段。
1、谈话:
小燕子们飞累了,该歇一歇了,请一名同学读一读相关段落。
2、你觉得哪些句子写得好?
汇报
重点引导学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
3、比较句子。
白板出示:
电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句子,说说两句话有什么不同。
“几痕细线”好在什么地方?
4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么?
5、小结:
春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。
6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。
(设计意图:
引导学生分析比喻句,感受作者的语言准确、优美的特点,利用有感情的朗读,体会燕子休息的美感。
)
五、复习巩固,完成练习
白板出示遮盖的练习内容,指名回答。
《燕子》的作者是(),课文从()、()、
()三