高中语文《归去来兮辞》说课稿Word下载.doc
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（1）知识目标：
A了解辞的文体特点。
B疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。
C背诵课文。
（2）能力目标：
诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。
（3）情感目标：
了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
4、教学重点与难点
体会作者流露出的复杂情感，领悟作者的隐逸情怀。
二、说教法与学法
1、教法
（1）自读法。
《归去来兮辞》是一篇自读课文，相对于本单元其他篇目，它的词句理解难度较低。
因此，这堂课可以学生为主，由学生自己完成疏通课文的任务，然后提出自己难以理解的文句，学生之间相互解答，然后师生共同归纳总结本课的文言常识。
（2）研讨法。
对于文章体现的作者的思想感情，可结合时代背景进行分析，学生大多能得到陶渊明是个高风亮节的文人，作者乐于田园的隐居生活等结论，针对其复杂情感的流露，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想。
（3）诵读法。
古文，必须通过诵读才能培养出一种古文的语感，尤其是这篇文章是讲求音韵的辞赋。
只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵。
此外，在教学过程中我还会使用到多媒体课件辅助教学，在介绍文体，归纳重点文学常识时，直接的投影展示，便于学生迅速掌握知识点。
2、学法
（1）预习法。
学习一篇课文，预习是必不可少的。
文言文，知识量大，所需掌握的内容多，不经预习直接听课，学生很可能会不知老师所云者何，听课效果大打折扣。
反之，做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。
（2）自读法。
“受之以鱼，不如授之以渔”，教学生学文言文，实际上就是为了让学生学会自己读懂文言文。
《归去来兮辞》表情达意，笔到意随，音韵和谐，文辞流畅，天然无饰，便于学生理解品读。
借此提高学生的文言文阅读能力是再好不过了。
（3）探究法。
学生在学习过程中，充分发挥其主动性，针对文章内涵提出自己的观点看法，一来可以锻炼学生的思辨能力，二来可以激发学生的积极性。
三、说教学过程
（一）导入：
以筝曲《渔舟唱晚》引入课堂。
提问：
听这首古筝曲，你认为它讲述了一种怎样的生活？
安逸闲适，没有世俗纷扰的生活。
我国东晋大诗人陶渊明渴望的就是这样一种生活，我们熟知的散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》都是这一题材的文作，今天，我们再一起学一篇他的辞赋《归去来兮辞》。
（二）介绍文体：
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。
因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。
又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。
到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。
这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
（三）通读文章，疏通词句，总结重点字词句式：
1、重要实词：
役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。
2、重要虚词：
①五个疑问代词
：
田园将芜胡不归（为什么）
奚惆怅而独悲（为什么）
复驾言兮焉求（干什么）
曷不任去留（何）
胡为乎遑遑欲何之（为什么）
②来：
来
虚词，可当助词讲，无义。
兮：
语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。
以：
介词
（让；
用；
把；
因为；
按照；
带着
）
连词
（同
“而”
表修饰；
同
表并列；
表目的,来；
才
；
因为）
而：
代词（通“尔”，你的）
（表假设，如果
表转析；
表并列；
表修饰；
表承接）
之：
代
词
（他们；
我
这、此；
这样的人，这类人）
结
构
助
词（定语中心词之间，的
主谓间取消独立性；
宾语提前标志；
中心词与补语间，得；
定语后置标志；
无实义
3、古今异义词：
是、非、亲戚。
4、词类活用：
幼（形－名）、怡（使动）、傲（形－名）、日（名－状）、策（名－动）、时（名－状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名－动）、书（名－动）、棹（名－动）、善（形－动）。
5、通假字：
曷。
6、特殊句式：
①既自以心为形役（被动句）
②问征夫以前路（状语后置）
③复驾言兮焉求（宾语前置）
④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）
⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）
⑥乐乎天命复奚疑（宾语前置）
（四）涵咏体味文章思想感情：
①归去来兮！
②三径就荒，松菊犹存。
③倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
④云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
⑤富贵非吾愿，帝乡不可期。
（要点：
结合陶渊明所处的时代背景进行分析。
作者卓然不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田居的生活。
对于他来说，物质的享受并非他的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿。
①乃瞻衡宇，载欣载奔。
②引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
③园日涉以成趣，门虽设而长关。
④悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
⑤登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
乐于田园生活，诗人终于找到了自己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意自得。
①实迷途其未远，觉今是而昨非。
②景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
③或命巾车，或棹孤舟。
④善万物之得时，感吾生之行休。
⑤聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！
人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐的背后隐现出的忧。
有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；
有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；
有家人亲友相伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感；
有离开官场的决绝，也有对国事的一丝牵挂。
全文可说是乐忧相生。
（五）小结：
《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书。
通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂。
因为作者深深知道自己心怀天下，“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。
他的高洁与坚定值得我们每个人学习。
（六）再次朗读课文。
（七）作业：
1、将本文改为一篇叙事抒情相结合的散文，500字以上。
2、背诵课文。
3
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