陕西高考生物试题分析Word下载.doc

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细胞

代谢

第29题

植物种子中脂肪的鉴定，影响光合作用的因素。

理解能力，获取信息的能力（曲线），材料分析STS。

细胞的

生命历程

第2题

有丝分裂和减数分裂过程中染色体以及染色体、DNA的数量变化。

理解能力、识记（基础知识章节内综合）。

遗传

变异

第1题

蛋白质的合成过程

理解能力（基础知识跨章节综合）

第31题

基因的分离定律。

理解能力，材料分析推理。

第6题

孟德尔分离定律实验。

理解能力。

（推理能力，实验分析，STS）

生命活动调节

第4题

动物感染HIV后变化。

理解能力（识图获取信息的能力，材料分析，STS）。

第30题

血糖浓度的调节。

理解能力，实验探究能力，（分析能力，材料分析，STS）。

生物

与环境

第5题

种群数量特征以及生态系统结构功能.

理解能力、识记，分析能力。

第32题

群落演替以及群落结构

理解能力、识记，猎取信息的能力（表格），实验探究能力。

生物技

术实践

第39题

泡菜的制作

理解能力，（实验分析，STS）。

现代生

物科技

第40题

基因工程、蛋白质工程、胚胎工程。

实验

（识图获取信息的能力，实验分析，STS）

三、试题知识点分值分布：

四、试题特点：

1、试题整体保持稳定

继续沿用了6+4+1模式，题量和分值保持稳定；

试题体现了《课程标准》和《考试大纲》的宗旨,试题的命制以能力考查立意,既注重对教材基础知识的考查,又突出了对考生能力的考查。

考查点覆盖了生物学的主干内容,仍以新陈代谢和生命活动的调节为主，遗传部分比例略有上升，实验题的难度较小，分值较少；

试题涉及细胞、新陈代谢、生命活动的调节、生物与环境、遗传、实验等方面的知识。

重视对图表、曲线、文字等信息类试题的分析与综合能力的考查，尝试要求考生对生物学问题进行初步分析和解释。

题干表述简明、严谨，指向明确；

强调基础，重视主干知识的考查，试题难度有所下降。

2、试题有一些新的变化重点考点的变化。

试题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学实验的联系，纯理论性的试题较少（仅第2题、第3题、第5题）。

考查的背景材料和角度新颖，形式多样（如模式图、表格、曲线），体现公平。

有三个实验题。

选择题第6题，考查孟德尔分离定律实验，为实验分析题；

非选择题第29题和第39题，第31题考查植物种子中脂肪的鉴定，影响光合作用的因素。

第39题依然考查泡菜的制作过程、方法等，注重能力。

不回避以往考查过和知识点、热点和命题情景，如第1题考查蛋白质的合成过程，第29题考查植物种子中脂肪的鉴定，影响光合作用的因素。

所涉及的考点在选择题和非选择题中基本不存在以往少数试卷中的那种明显的大量知识点重叠的现象。

强调了选修教材中常考热点，如基因工程、蛋白质工程、胚胎工程培养等。

对新课程高考复习具有很强的导向性。

3、注重多种方式考查能力。

（1）重视信息获取能力，呈现方式多样。

例如：

选择题4、6；

非选择题29、30、31、32。

（2）强化实验方法的应用考查，2013年高考中较少关注实验本身，重点关注实验推理、实验分析、实验模拟等，突出实验方法的考查，例如：

选择题6；

非选择题30、31。

（3）强调推理能力考查，实验方法的设计。

非选择题29、31。

（4）突出STS，（科学Science、技术Technology、社会Society）问题，高考指向性极其明确，由生活到科学再到基本问题的解决，例如：

选择题4、5、6；

4、重点部分分值高，未考的考点要重视，不考虑覆试题盖面。

生命活动调节部分分值比较高，例如：

选择题4；

非选择题30、32。

并且，必修三所占的比总高达28分。

未考的考点要重视，例如：

非选择题32群落演替，试题不可能每一个都列举，如今年没有细胞和免疫等。

5、注重学科特点：

生物学科对于已经学过生物学的都知道，尤其是目前高二的同学，必修一以及必修三，这两本教材里面，除了当时所学的有思以外，其他的靠记忆，体现在高考题的一和二的题，考察概念的基础题，对这些概念的基础，知道就是知道，不知道就是不知道，生物当中有一点点类似于文科的教导。

另外一方面，一定注意的是一半看理解，也就相当于生物拒绝死记硬背，如果明白知识背后的本质，当这个题目去考察的时候，你也能够猜测出题人是怎么考的？

理解是什么意思？

必修二教材当中，对于遗传，很多同学在遗产方面，基因分离，自由组，计算方法到底是什么？

目前还是比较模糊的，我们能不能去理解遗传过程？

实际上理解方案很简单，只需要能够明白，孟德尔当年做这个豌豆实验的时候，第一步做什么了，把孟德尔整个的实验过程要干什么？

这个遗传的大体，基本上都没有问题。

还是一句话，以后有时间，可以在课堂上继续讲，包括题型的总结，都在这里。

重在实用，这是一个基本的步骤，不管会还是不会，首先把该记的知识点，进行简单的记忆，至少有这个东西了，然后尝试对这些知识点进行一个理性的分析，理解知识点最后的本质，最终看一个实用过程，这个实用是一个实验的综合，也可能在知识点本身问你，这么操作有什么样的目的，这么分析得出什么样的结果，重在实用，一个是信息 

提取，与已有知识进行一个结合，另外一方面相当于一个综合的应用。

所以根据生物这个提高而言，由于存在一部分的知识需要记忆，绝大多数同学而言出现简单的现象，前一个月记一些东西非常清晰，过一段时间就忘记了。

对于生物学科一定注意坚持就是胜利，要备战2014年的高考的同学，准备的是持久战，生物学科给予了足够的关注，暑假开始要注重生物的基础知识的巩固，一定要做足准备。

6、对中学生物教学的启迪

每年的高考试题都会给人一种似曾相识但又耳目一新的感觉，其中它的导向作用尤为明显：

1.重视基础。

基础知识和基本技能是新课程改革里强调的重心，所以复习备考中要重基础，切莫好高骛远，追逐偏、难题。

2.提升能力。

新课标及考纲里均强调培养提升学生的能力，尤其在高考中要求考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，综合运用生物学知识分析、解决问题的能力，所以应在平常注重学生的能力培养。

3.关注生活，联系实际，注重信息。

新课程的理念在高考中明显体现，所以中学生物教学中应该进一步自觉深化课程改革，自觉将新课程理念贯穿于日常教学，使学生除了关注书本知识之外，更应联系实际，热爱生活。

五、2014年高考总复习策略

高三生物复习有别于新知识的学习，它是考生基本掌握了高中生物知识体系、具备一定分析判断和实验能力基础之上的知识拓展总结与能力提升复习，主要解决知识的综合运用能力和必备的高考应考技巧。

1、依纲抓本，夯实基础。

从历年高考生物试卷来看，虽然试题变化多样，但是考点内容主要还试来源教材，由此可见，立足考纲，落实基础，是高三有效复习的前提。

在复习基础知识的过程中要注意一下几个方面：

（1）重视基础知识的落实，它包括基本概念、基本原理、课本插图、课本实验、各类模型等等，在复习中指导并帮助学生构建知识网络，并将整合到自己的认知结构中，便于在解题时能够及时、迅速的提取。

（2）重视对课外资料的读取，它包括教材中的课外阅读资料，思考题等在考纲涉及的范畴中进行必要的延伸，便于学生理解知识的内涵和外延，帮助学生构建一个较高的知识储备来应对各类考试。

（3）重视对重点章节中的核心概念的剖析，对重点章节中的核心概念要用准确的语言去描述，还要对其适用的条件、与其他概念的联系与区别进行归纳分析，准确的解释、分析生产、生活中的一些问题。

2、立足平时，及时归纳。

教材涉及的基础知识多，涉及的范围广，只有掌握一定的方法，才不至于是复习的效率低下。

学生应该准备两个笔记本：

第一个笔记本式上课所使用的笔记本，是用来记录课堂中复习的知识点，要求尽可能做到完整，形成完整的知识网络。

第二个笔记本是习题本，及时收集自己在试卷中、习题中等的错题、找出错因，进一步分析自己掌握知识不足点。

典例、热点等。

3、规范教学行为，构建高效课堂

课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。

所以，作为他们前行领路人的教师必须规范教学行为，构建高效的课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。

4、重视基础，突出重点，加强核心知识模块之间的联系。

从试题考查的知识点来看，在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。

所以，复习时教师要归纳教材的知识结构体系，揭示生物学概念、原理、规律、技能和生物科学方法，要弄清曲线图、坐标图、模式图、流程图、关系图、表格所蕴涵的生物学意义。

在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识，其中细胞的结构和功能、细胞代谢（光合作用和细胞呼吸等）、遗传的基本规律、生命活动的调节、生态系统及保护和现代生物技术的三大工程等生物学的核心内容更是复习的重中之重。

同时要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。

这样有利于学生理解、记忆、积累知识，有利于学生提取、应用知识，有利于学生掌握主干知识。

如：

选修3专题一的基因工程是必修2第六章第2节知识的延伸，选修3的专题三所涉及的精子和卵子的发生更是对必修知识的补充等。

这些知识间存在必然的联系，学习中应以知识串进行理解、记忆。

5、培养学生读题能力，加强书面表达能力训练

在这份高考题中，出现了不少新知识，要求学生现场阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。

在备考过程中要加强审题能力的培养：

“审题慢、答题快、看清题目是关键”。

遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。

涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比旧图、找出异同来分析、思考和作答。

例如第4和29题就是这种情况。

答题中，常出现答案不严密的现象，或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺，或语言组织能力欠缺无法严密表达。

因此，教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。

6、收集有用信息，科学设计练习

不同时期的试卷设计上要有区别，在整个的复习过程中主要遵循“过关—强化—查漏补缺—设计满分过关卷”的原则。

只有收集各方信息，才能设计出科学的练习。

有用信息很多，我认为主要包括：

（1）社会热点和有关民生话题的信息；

（2）日常生活生产、人类健康、环境保护等方面中有关生物学科的信息；

（3）各大市大型调研考试试卷中的信息。

（4）从阶段性诊断工作中随时获得学生知识欠缺的信息。

7、加强实验技