荷塘月色说课稿Word格式文档下载.doc

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今天，我从五方面谈谈我的教学设计。

一.教学目标

（1）知识与能力目标：

欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。

同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。

（2）过程与方法目标：

在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。

（3）情感与态度目标：

理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。

二.教学重点、难点

《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：

一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。

三、教学时间：

拟定两课时。

四、教具使用：

多媒体

五、教学设计原理

第一课时

一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？

1、教师明确教学目标

2、释题：

思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好？

此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。

二、让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格）

三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美？

将重点转到4、5、6段

四、教师鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。

思考问题：

为什么这几段最美？

将重点转为语言

五、比较阅读：

展示《拿来主义》片段。

提出问题：

鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢？

学生明确：

清美柔和，

六、思考问题:

课文运用那些技巧使语言达到这种效果？

学生明确:

比喻和叠词的妙用。

七、分小组合作学习：

请同学们找出含有喻词的句子？

（培养学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习基础）

学生讨论明确，用比喻的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下基础。

八、接着，从《再别康桥》切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考三个问题。

1、问题：

这首诗语言有何特色？

明确：

运用叠词

2、问题：

请同学们找出课文中出现的叠词？

3、思考问题：

如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？

（引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。

九、运用叠词，仿《再别康桥》的结构，写一首关于语文课的现代诗。

（培养学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打基础）

第二课时

一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。

二、速读全文思考问题

1、思考问题：

第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？

教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。

2、请同学找出表示作者出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形结构（板书设计），学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。

外：

作者的游踪（明线）（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）

内：

作者的情感变化（暗线）情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁-----不宁静）

内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。

•三、探究讨论

•1、《荷塘月色》中有一段不写‘荷’与‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中语文》中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了？

删得有无道理？

”（明确：

从“采莲的是少年的女子……可惜我们现在早已无福消受了。

”）

•2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么？

•3、问题：

这几段文字在全文中起什么作用？

（明确：

对比，表达作者现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思考。

四、知识迁移

仿写对联：

问题：

教师在学习《荷塘月色》中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。

在教师的引导下学生也能对出一些佳句