粤教版高中语文教材分析Word下载.doc

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过去曾流行一句话：

“如果你要整一个人，你就把他派去编中学教材。

”在接受任务的时候，我们很多人都有心理准备，编写中学教材是辛苦的。

但是，说实在的，这次高中语文教材编写，竞争之剧烈，要求之高，工作之累，还是出乎我们好多人的意料之外。

前一阶段的工作和成绩可称之为过“三关”。

一、立项通过第一关

2003年4月4日广东高中语文教材编写组成立。

要求在5月19日送审立项报告、四个样章。

所以在编写组在成立的当天，我们就提出“拼死一搏”的口号。

因为我们编写组人员都没有遍过高中语文教材。

而人教社是2002年10月开始工作，我们迟了半年。

由于“非典”，送审时间推迟到6月16日。

这样我们才能如期完成和送审立项报告、四个样章（必修课1的活动单元《认识自我》、必修课5的第一单元《走近经济》；

选修课《唐宋散文选读》、《中外小说比较》）。

高中语文教材编写全国有15个单位申报，最后批准立项的只有6个。

这6个是人教社、人民社、语文社、江苏教育社、山东人民社和广东教育社。

而许多有名的高校，包括北师大、华东师大、上海师大、华中师大的编写组，一共有9个单位立项没有通过。

而从广东来说，3个主科，数学、英语立项也没有通过，语文是硕果仅存。

二、必修送审通过第二关

从2003年9月到2004年2月18日送审，我们在“拼死一搏”的基础上，提出“志在必得”的口号。

没日没夜地干了半年。

那是大家发电子邮件的时间，经常是在下半夜的2点、3点、4点。

付印前，有的是一夜没睡，连续工作10几个小时，有的甚至是三个白天、两个晚上，都在工作室，没有回家睡个觉。

全国语文科通过立项的6个单位，这次又有一个下马（人民出版社），广东再次侥幸过关了。

经过审查通过的这5套高中语文教材，教育部要求修改后于4月20日送教育部中小学教材审定委员会“复核”。

这次修改达到500多处。

经过复核，教育部下发文件：

粤教版高中语文教材的必修《语文》1-5册，于2004年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过，可以供普通高中课程标准实验区使用。

至此，广东版的高中语文必修教科书编写工作，算是到了一个段落。

三、选修送审8册通过第三关

事实上，在2003年申报立项时，已经开始做了选修课的样章和方案，但是真正密锣紧鼓地进行编写工作，是在2004年（8月）夏天之后。

我们按照《普通高中语文课程标准（实验）》设计的选修5个系列，编写了14册选修课，于2005年1月12日送审。

2005年3月（18日）有8册有了全国中小学教材审定委员会初审通过，可以供普通高中课程标准实验区使用。

这初审通过的8册是：

小说与诗歌系列的《唐诗宋词元散曲选读》、《唐宋散文选读》、《中国现代诗歌选读》；

小说与戏剧系列的《短篇小说欣赏》、《戏剧欣赏》；

新闻与传记系列的《传记选读》；

语言文字应用系列的《语言文字规范与应用》；

文化论著研读系列的《〈论语〉选读》。

虽然我们还有6册还要重新送审，但已经是全国最多通过8册的三个出版社（人教、苏教、粤教）之一。

至此，我们可以说，基本顺利通过选修送审的第三关。

这就是我们前一阶段的过“三关”，这一段时间，我们编写并出版了高中语文的13册教科书、13册《教师教学用书》、5册《学生学习册》，提供给实验区使用。

在2004年5月30日在珠岛宾馆召开广东省基础教育新课程教材建设成果表彰大会，刘育民副厅长说：

“语文真是了不起！

”晓得内情的人知道，刘厅长说的不是一句客套话。

当然，我们现在不敢说，广东版语文教材“了不起”，但说广东高中语文教材编写组的那种精神“了不起”，那可能是当之无愧的。

粤教版高中语文教材编写组60个人，拼死拼活干了2年多，开了40多次研讨会，发出60个编写文件，请教全国和省内20多位专家，停课出去集中在外面宾馆编写教材9次，必修课大型修改一共编印了8稿，选修课也印了三五次稿。

他们到从化温泉去改稿，但从来没有泡过一次温泉。

我们所去宾馆有娱乐设施，但从没有时间去卡OK过一次。

现在是提倡“快乐教育”、“快乐足球”的时候，他们殚精竭虑、拼搏得那么辛苦。

你说，他们是为了什么？

为了利？

他们拿到的经费远远不如他们上课好赚，有的因为编教材推了课，反而是亏了。

为了名？

高校的老师评职称一般是不算编中学教材的。

那么，他们为了什么呢？

是为了广东的课程改革实验需要一套自己编写的高中语文教材。

新中国成立半个多世纪了，广东还没有正是出版和使用过自己编写的高中语文教材，那还说什么教育强省文化大省？

是为了落实新的课程标准，为课程标准在广东的实验取得成功出一点力。

课程标准毕竟是纲要性质的，它要落实成具体的教材，实验才能真正实行，所以我们把教材编好了，就使广东的课程标准实验成功多一份热情，多一份保证。

是为了通过这套教材的编写和使用、培养广东自己的名师、探讨广东自己的语文教学的道路。

不是说使用别的语文教材，就不能成为名师、不能探讨教改的道路，而是说既然产生在广东的教材，必然对广东的语文教学就有它独特的思考，有它独到的适应性。

粤教版高中语文教材编出来了，谢谢许多地区和学校选用了粤教版高中语文教材。

当然，教材只是为实验提供了文本，试验区的有关领导、教师和学生才是这次试验取得成功的关键。

Ⅱ课程标准对比教学大纲的五大改变

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

”所以，这一次在实验区，衡量一套教材编写成功与否，或者是探讨一套教材的特色，首先应该看它是否创造性地落实《普通高中语文课程标准（实验）》。

那么，现行的《高中语文课程标准》与以前的《语文教学大纲》比较有哪些重大的改变呢？

我的体会有五大方面。

一、课程目标方面

旧的教学大纲，把目标定在提高“语文能力”上面。

“语文能力”即“使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力”。

（90年《全日制中学语文教学大纲》），即平时所说的“听说读写”能力。

新的课程标准，把目标定在提高“语文素养”上面。

“语文素养”可以从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发去理解，即具有基本的语文知识和能力，学习语文的方法和习惯，对语文的情感态度和对语文价值的认识。

课程标准也提出“语文能力”，那“语文能力”是“较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。

而“应用能力”可以理解为原来的“听说读写”能力。

二、课程性质方面

旧的教学大纲，强调语文的课程性质是“工具性”。

90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。

2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。

新的课程标准，强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

三、课程结构方面

1．课程标准以模块为学习单元。

旧的教学大纲，语文课程是以学期为学习单元，3年6个学期6册教科书。

新的课程标准，语文课成是以模块为学习单元，1个学期2个模块，5个学期，10个模块。

2．课程标准开设大量选修课

在高中阶段语文的10个模块中，5个模块必修课5册教科书10学分；

5个模块选修课10多本教科书，学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。

开设这么大量的选修课，可以说是这次课改实验的最大的动作、最大的难点。

我们要非常用心地对待这个问题。

四、课程教法方面

旧的教学大纲，多数是从“教”的角度提出要求的，例如强调教师的主导作用，要求教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，反对注入式，提倡启发式等等。

新的课程标准，除了从教师的角度提出要求外，还从“学”的角度，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。

五、课程评价方面

旧的教学大纲，90年代以前的大纲是教育测量的理念，批判应试教育以后，21世纪提出“不要以学生的考试分数作为惟一的评估依据”，“语文考试，要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力”。

新的课程标准，提出发展性评价。

提出了许多新的理念：

“语文评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价”；

“评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能”；

“评价主体多元化”、“学生开展自我评价”、“采用不同的方式”等等。

这就是一个教材参与对课程标准的理解，如何把课程标准的五大改变，这种理念上东西，具体落实到新的教材中去呢？

这就是我们这些教材编写人员所要努力的。

Ⅲ以“三线”安排单元

上述的课程标准对比教学大纲的五大改变，落实到我们的教材，不敢说全都落实的很好。

可以说，有的落实得比较好，有的还未找到很理想的方式。

而把这五大新理念具体转化到我们粤教版的高中语文教材，形成粤教版高中语文教材的特色，那就是“三线两结合”。

[《普通高中语文课程标准（实验）》提出：

“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。

”我们的愿望就是编出一套符合课程标准的具有时代性、基础性、选择性这“三性”特色的新教材。

]

所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编必修课教科书单元。

所谓“两结合”，第一个结合是“活动”与“阅读”、“写作”、“口语”结合；

第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。

教育部全国中小学教材审定委员会在审查我们的必修课的《审查意见》中是这样肯定我们教材的这个特点的：

“该教材贯彻普通高中课程改革精神，认真落实《普通高中语文课程标准（实验）》的目标和要求，主要特点有根据模块教学的要求，突出‘三线两结合’的设计思路，采用活动、文体和语体相结合的设计框架，把‘阅读’和‘表达’结合起来，力图综合体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标，努力体现语文学科人文性和工具性相统一的基本特点，编写思路有一定的新意和创造。

”

下面先说说以“活动”、“文体”、“语体”“三线”安排必修课单元的特色。

粤教版高中语文（必修）教科书5册。

每册统一安排4个单元，即每册第一单元是活动单元，第二单元是文体单元，第三单元是文体单元，第四单元是语体（古诗文）单元。

具体安排如下表。

册别 活动 文体 文体 语体

语文1 认识自我 传记 散文① 古典诗歌①

语文2 体验情感 诗歌 散文② 文言文①

语文3 感悟自然 科学小品 小说① 古典诗歌②

语文4 关注社会 议论文 小说② 文言文②

语文5 走近经济 新闻 戏剧 文言文③

为什么要以“活动”、“文体”、“语体”三条线安排单元呢？

或者说，以“三线”安排单元有什么好处呢？

一、理清了中学语文的文体，体现了语文教材的传统性和时代性

以“三线”安排单元的核心是以“文体”安排单元。

是以文体安排单元还是以人文内容、生活内容安排单元？

我们有