合作学习在初中地理教学中的应用研究Word文档下载推荐.doc
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学会合作是现代公民必备的素养。
在我国独生子女占相当比例的今天，大多数学生习惯以自我为中心，缺乏合作意识，不会关心他人，不会交往，自我封闭，缺乏与他人相处和有效交往及处世等方面的能力。
合作学习强调“在合作中学习，在学习中学会合作”，强调人际交往技能的培养。
“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四个支柱。
这既是学生自我发展的需要，也是现代社会发展的要求。
初中生可塑性较强，愿意接受新的思想，积极向上，初中阶段是培养他们合作精神的有利时期。
地理学科融有大量的集体主义思想和合作精神的素材，是对学生进行合作精神培养的首选教材。
二、国内外关于合作学习的研究现状
1、国外研究的现状
人们对合作学习在课堂中实际运用的系统研究始于20世纪70年代初，至80年代中期取得了实质性进展。
至今，合作学习一方面继续向成熟发展，另一方面与其它相关的教学理论之间出现了融合的趋势。
小组合作学习目前已被广应用于加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等50多个国家和地区的中小学教学实践。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和成功的教学改革”。
2、我国对合作学习研究的现状
20世纪80年代末90年代初，我国开始陆续有一些合作性教学的研究。
合作学习在国外已有着几十年的开发和研究的历史，但在我国仍属于新生事物。
概括起来，我国对合作学习研究的主要特征如下：
对合作学习个别要素、特征研究的多，对其理论基础做系统深入研究的较少；
直接借鉴国外研究成果的多，对各国合作学习的产生背景、国内外教育教学条件差异以及实施条件的研究不足。
三、研究思路及其主要研究内容
（一）、研究方法
本课题拟采取以下三个基本研究方法：
一是理论分析，即钻研合作学习的理论基础，吸取国外教学理论的精华，将国外成功的合作学习理论进行合理移植；
二是教学实践与探索，即采用班级授课与合作学习相结合的方法进行教学实验，并通过调查问卷法、谈话法、观察法对实验进行分析；
三是比较研究法，即透视中西文化背景的差异对于合作学习实施的影响。
（二）、课题研究的主要内容和目标
根据国内外合作学习研究现状、教育改革发展的新趋势以及初中地理教学的总目标，并结合自身在初中地理教学的实践与积累，拟定以下主要研究内容：
①探索合作学习的条件、形式、方法等，为初中地理课堂教学提高学生整体素质提供可操作性的经验；
②探索初中地理合作学习的最佳模式，促进学生科学文化、思想道德等素质的提高，使学生学会学习、学会合作、学会交往；
③探索初中地理集体教学、合作学习和个别辅导相结合的有效途径
④探索对初中生进行合作意识培养与合作技能训练的有效方法，促进学生合作学习的自觉主动性；
⑤探索如何多方面、多角度地对学生的认知能力、情感态度和价值观的评价。
通过上述研究，促进教师对教育理论的学习和科研方法的掌握，进一步提高教学能力和教学水平，并以此作一引玉之砖，促进广大地理教育工作者进行地理教学模式的探讨，共创地理教育之锦绣明天。
四、步骤与计划
2011年3月～2011年4月，文献查找并进行理论学习；
2011年4月～2012年5月，对学生进行分组合作教学实验，拟分为两个阶段。
第一阶段（2009年4月～10月）：
（1）对学生的学习成绩、个性特征、爱好、家庭背景等方面的情况进行了解；
（2）对学生的学习方法、态度及教学现状进行调查；
（3）对学生进行互助合作、交往技能的训练，如学会倾听他人的意见、学会向他人表达自己的想法、学会分工、学会尊重他人等。
第二阶段（2011年11月～2012年5月）：
（1）确定学生学习小组数目和规模，建立学习小组；
（2）结合实际教学研究报告内容，设计合作学习教案，对学生进行合作教学实验。
2012年5月总结与结题：
整理、分析资料；
撰写结题报告；
总结、发布与推广研究成果。
五、完成课题研究的条件分析
本课题得到了学校领导的关心、支持和帮助。
所以，本课题在组织上、研究水平上能保障课题的顺利展开，并一定能达到预期的目标。
六、预期研究成果：
1、课题报告：
全面总结课题研究的成果。
2、发表的相关论文
参考文献：
1、王坦《合作学习的理念与实施》[M1（北京：
中国人事出版社，2002）2、段玉山《地理新课程教学方法》[M】
（北京：
高等教育出版社,2003）
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