新苏教版三年级下册第四单元混合运算教案Word格式文档下载.docx
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指名读读货架上物品的单价，课件出示问题
（1），并提问：
要求一共用去多少元，先要算什么？
指名列式解答，教师板书：
5×
3=15（元）15+20=35（元）
引导：
你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？
指名列式，教师板书：
3+20
引导思考：
观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？
（2）学习运算顺序。
提问：
根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？
明确：
用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
让学生拿出练习本试着算一算，师强调：
没有参加运算的部分要照抄下来。
（3）出示问题
（2），让学生思考讨论：
先求什么？
为什么？
你能列出综合算式吗？
学生列式：
50－15×
追问：
观察这道题，和上一题有什么区别？
这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？
让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
学生独立计算，指名板演。
2.总结运算顺序。
出示：
5×
3+2050－15×
观察这两个算式，你发现了什么？
总结：
在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。
三、反馈完善
完成教材第35页“想想做做”第1、4、5题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
含有两级的混合运算
（二）课时：
第2课时
刘长彪
1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。
2.在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学重点：
理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
1.计算下面各题。
18－8×
34×
5－10
学生计算，说说先算什么再算什么。
1.教学例2。
（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。
根据这个问题，我们要先知道什么？
（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？
没有直接告诉我们的是什么？
与这个问题相关联的是什么条件？
（2）思考：
怎样求出一共应付多少元？
你能列综合算式解答吗？
让学生先独立列式，再交流。
指名汇报，教师板书：
40÷
5+1212+40÷
5
说说每一步列式表示的是什么？
这两道算式我们都先求的是什么？
（一支钢笔的价钱）
40÷
5表示一支钢笔的价钱。
12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。
那么我们在计算时应该先算什么呢？
互相说一说。
指名回答。
（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷
5）
学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。
（3）总结运算顺序。
谈话：
上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。
今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？
把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。
2.试一试。
出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。
学生列式：
15－40÷
5。
在这个算式里，“40÷
5”表示什么？
（求一支钢笔的价钱）
这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？
指名板演：
完成教材第37页“想想做做”第1、3、4题。
含有小括号的混合运算课时：
第3课时
新授主备人：
周美荣
1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
体会括号的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：
1.口算，说说运算的顺序。
（1）出示：
56－8+9=49÷
7×
4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？
（2）出示：
7－577－42÷
7
说说这两题先算什么，再算什么？
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×
2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？
让学生讨论，指名回答：
小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。
对于15－6×
2，如果要先算减法，有办法？
（添上小括号）
3.揭题：
本节课我们就来学习含有括号的混合运算。
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
要求这个问题，应该先求什么？
（买1个书包后还剩多少元）
怎样列式？
每本笔记本是5元，30元可以买几本？
刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？
让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式50－20÷
（2）学习算理。
“50－20÷
5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，如何才能使这道算式先算减法再算除法？
学生讨论并回答，教师适时进行引导：
小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。
教师板书添上小括号：
现在这道题，变成先算什么？
再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
师生总结：
先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。
2.试一试出示：
（42－18）×
3095－（24+50）
让学生尝试解答后集体交流，说说先算哪一步，再算哪一步。
3.归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。
像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。
.完成教材第38、39页“想想做做”第1----4题。
练习五课时：
第4、5课时
练习课主备人：
1.通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。
2.能通过列综合算式解决实际问题。
教学重、难点：
巩固混合运算的运算顺序。
列综合算式解决实际问题。
一、知识再现（口答）
在没有括号的混合运算中，要先算（）再算（）；
如果算式里有括号，要先算（）。
二、基本练习
1.完成教材第40页“练习五”第1题。
让学生直接把得数写在书上，集体订正。
2.完成教材第40页“练习五”第2题。
（1）先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。
（2）比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发现了什么。
3.完成教材第40页“练习五”第3题。
先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。
4.完成教材第40页“练习五”第4题。
让学生读题，找出已知条件和所求问题。
分析各题先求什么，再求什么。
5.完成教材第40页“练习五”第5题。
让学生先读题，理解题意，找出题中的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名汇报答案，教师适时作出评价。
三、综合练习
1.完成教材第40页“练习五”第6题。
（1）先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。
（2）比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么。
（3）小结：
一个数连续减两个数，等于这个数减这两个数的和；
一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。
2.完成教材第41页“练习五”第7题。
要求：
不计算，比较两道算式的大小。
3.完成教材第41页“练习五”第8题。
让学生先独立完成，再集体订正，说说运算顺序。
4.完成教材第41页“练习五”第9题。
（1）让学生仔细读题，理解题意。
要求“平均每天看多少页？
”应该先求什么？
组织学生分小组讨论，说出解决的方案，并在练习本上表示出来。
汇报交流，教师板书：
（132－72）÷
（2）引导：
“如果只能借阅9天”说明了什么？
你能列综合算式吗？
5.完成教材第41页“练习五”第10题。
从公式长方形的周长=（长+宽）×
2中，你读懂了什么？
要求长方形的周长必须知道什么？
先让学生独立完成，再全班交流，指名说说解决问题的方法。
五、课堂作业《补》
算“24点”课时：
第6课时
1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
掌握算“24点”的规则和基本方法。
会用4张牌算“24点”。
教师手持扑克牌，谈话：
认识它吗？
它有几种花色？
几个数字？
是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？
学生自由发言。
揭题：
这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
你会玩算“24点”吗？
能否说说怎么玩？
结合学生的介绍，教师出示游戏规则：
（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；
（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
但要注意：
每张牌只能用一次。
1.新授教程。
（1）课件出示扑克牌3。
师谈话：
假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。
指生说方法
（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：
刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗？
2.闯关。
第一关：
基础闯关。
（1）课件出示3张牌：
7、6、3。
联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。
根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？
怎么找？
根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？
（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？
学生思考后得出：
7－3=44×
6=24。
（
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