《雨中登泰山》教案(袁)Word文件下载.doc
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重点：
一、“移步换景”的写景方法。
二、课文写雨的方法与作用。
三、登攀“十八盘”的精神。
难点：
文章中的引文、典故。
教学方法：
讲读法、合作探究法
教学课时：
2
教学过程：
第一课时
一、导入课文。
你们游览过祖国的名山大川吗？
那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。
请说说看，谁游览过名山？
游览过哪些山？
（学生答）在所有的名山中，五岳为最。
哪五岳呢？
（学生试答：
东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。
）五岳之长呢？
也在泰山。
泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。
（学生背诵《望岳》）
古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。
物以稀为贵，文以奇取胜。
李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。
让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。
李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。
解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。
1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。
今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。
二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。
1．完成导学案三（速读课文）
2．讨论课文的结构：
课文由几部分构成？
每一部分各写了些什么？
这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。
l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；
第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；
第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。
文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。
作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；
“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？
第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；
一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。
那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。
“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：
‘走吧！
’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。
冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。
两段文字既交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。
第三部分以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。
这一切又归结于一个“敢”字。
“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。
这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。
游记文章大多这样结构，值得我们仿效。
3.交流、明确
三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。
学生快速阅读课文，完成导学案之四。
岱宗坊——虎山水库——七真祠——一天门——孔子登临处——天阶——长门洞——经石峪——柏洞——壶天阁——黄岘岭——二天门——云步桥——慢十八盘——升仙坊——紧十八盘——南天门——天街
出示路线图（课件）
教师指导：
本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指观察者立足点的变化；
所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。
这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。
例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。
又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。
多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。
四、作业研读课文，完成“导学案”六。
第二课时
教学要点：
研读课文
一、交流“导学案”之五。
在学生交流的基础上，出示课件。
“趣”
苦趣:
“有生命以来就在登山”
“抓、揪、走、歇”
雨趣：
乐趣：
“独得之乐”
“有雨趣而无淋漓之苦”
二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。
1.课文是怎样写“雨”的？
找出文本重点描写的景物，试加以分析。
课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。
“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。
但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。
作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。
那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。
那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。
2．课文写“雨”，有什么作用？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽苍苍的大山。
朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。
作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？
但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。
不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？
虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。
至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。
先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。
可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。
②设悬念，生波澜，引人人胜。
文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。
文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。
三、讨论课文的深层内涵；
课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？
中间写攀登艰难有无必要？
结尾部分“敢于”一词能否删去？
课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。
登上泰山极顶“而小天下”！
正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。
结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。
这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。
“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然”。
课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者。
对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。
三、组内完成“导学案”之六（前已分析，自主解决即可）
四、布置作业。
1.抄写文中引用的古诗文、思考其作用。
2.思考开头两段和结尾两段在结构和表意上的作用。
3.任选一题，写一篇短文.
（1）用移步换景描写一个地方的景色（如公园、小区、学校等）
（2）集中描述一处景物、写出景色带给你的感受（如夕阳、黄昏、晨雾等）
（3）作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记．
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