如何创设良好的英语情境Word格式.docx

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詹姆斯说：

“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”语言总是与人的具体生活情景相连，围绕某种目的表达某种感受，抒发某种情感。

因此，在语言教学过程中，教师应当为学生设置多种具体、真实的语言模拟情景，让学生沉浸在情境中学习、运用语言知识，使之成为语言的主体，使学生的语言学习“身临其境”。

一、创设有效情境的意义

教学中的情境都是模拟的，创设有效的教学情境对于小学英语课堂教学有着重要意义：

1.激发兴趣，增添乐趣

毫无疑问，创设情境就是为了设计一个能够激发学生表达欲望的情境。

学生在该情境中会更积极主动地参与对话操练，感受英语表达的乐趣。

2.冲击视觉，提高审美

优美的情境可以潜移默化地提升学生的审美能力。

例如，设置一个五彩缤纷，张灯结彩的生日聚餐情境，或者烟花绽放的新年节日氛围，学生无形中会陶醉在美的享受中，从视觉上给予美的冲击，进而激起他们内心的向往，产生共鸣，从而更主动地参与学习。

3.启发思维，提升能力

有效的情境创设不仅能够激发学生兴趣，提高学生的审美能力，还能启发学生的思维，提高生活实践能力。

以模拟购物的情境为例，教师可以在模拟购物情景的过程中清晰明了地告诉孩子如何在一个以英语为通用语言的国家实现购物行为。

学生到了真实的生活中，便也会自然地引发这样的交际对话，提高生活能力，达到学以致用的目的。

二、创设有效情境的方法

创设一种宽松愉快、民主和谐、直观生动、开放互动的课堂教学情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。

那么，怎样创设良好的英语教学情境呢？

通过此次活动，再加上对以往英语教学的思考，我觉得可以从以下几个方面去做：

第一、尊重学生，创设平等对话的情境。

在新课程理念下，我们倡导的是以学生为主体的课堂，主张“以学定教”，尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，在尊重中与学生展开平等对话，使课堂教学充满生命意识和人文精神。

师生平等对话，意味着动态生成：

让学生在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才能将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性、多变性和复杂性。

而这样的“动态生成”需要建立积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚、平等基础上的民主对话。

第二、利用英语歌曲，创设一种轻松愉悦的情境。

在教学中调动学生积极性是非常重要的。

我们可以利用课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。

实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，增强记忆。

小学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。

基于这一点，我们从不忽视英文歌曲的学习和运用。

将音乐与英语教学融为一体，创设有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习的效率。

每节上课之前，可以安排一首与前一节课学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与同学们共同歌唱。

这样一方面能缓解学生的紧张情绪，不知不觉进入英语语境，同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所学内容能得以复习。

第三、用直观教具，创设情境。

小学生是以形象思维为主的，而直观的教具可以让他们记住一些单词和句子，如卡片，实物等。

例如在教学Familymembers一课时，可以让学生从家里带来全家照，与班级同学在一起介绍自己的家人，学生很乐意，为了让自己介绍的好，他们很认真地学习家庭成员的英语单词，非常贴近学生的实际生活。

另外，教室本身就是最直观，最贴近生活的教学情景。

在教学门、窗、桌子、椅子、黑板等物品时，教室的摆设就是最好的教材。

教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具等物品；

教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，我让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好，既加深同学间的感情，又调动起学生学习英语的兴趣。

第四、开展趣味性的游戏，创设趣味情境。

在英语教学中“趣味性”是头等重要的问题。

它是英语学习变得容易的前提，而对于小学生来讲，活泼好动使他们学习的注意力不能持久，创设趣味性的教学情境，就显得尤为重要。

设计符合绝大多数学生认知水平的问题，常常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机促进学生积极主动地用英语进行交际。

如在学Isthisa…?

时，为避免明知故问，教师可以蒙住一名学生的眼睛，将一个实物，放在其手中，问：

“Isthisa…?

”该学生则通过触摸来判断，用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”来回答，然后把提问的任务交给在座的学生们。

这个游戏情境的趣味性就在于蒙住眼睛，孩子们对此会充满神秘感和参与欲，学生们在这种游戏式的教学活动中，已感知了教学内容，并得以运用和练习，也使学生体会到课堂气氛的轻松活泼、乐趣无穷。

第五、恰当地运用多媒体手段。

小学生年龄小，他们的注意力持续时间短。

因此，教师要注意课堂的趣味性，做到生动活泼，多用直观教具，电教设备来调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。

由此可见，要想调动学生的学习积极性，让学生从良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，教师应根据不同的教学内容采取不同的教学方法。

语言实践总是在一定的语言环境之中，课堂教学毕竟不是真正的社会语言交际与实践。

随着小学高年级的教材内容的加深、会话容量的加大，思想性的增强，情境交际更难设置，但是，多媒体为我们解决了这一难题。

幻灯片尤其动画、录音、电脑等，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声像和语言组成的“三维式”立体教学，学生怀着轻松、愉悦的心情积极参加，眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动。

有时，可在学生翻开书之前，先放两遍录音，训练他们的耳力，也让他们对会话内容有一个初步了解；

也可以先观看课文动画，能够让孩子们清楚直观地体会到人物的表情、动作等。

这样，学生就好像身临其境，更容易理解和接受了。

而儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的，所以恰当地运用多媒体会收到令人满意的效果。

三、创设情境需要注意的事项

在创设情境之前，要把握好教材与情境之间的关系：

1.情境要基于教材，源于教材，坚固知识基础。

我们要关注教材图片情境，教材的图片情境中包含了与重点知识相关的语言点，因此要创设情境，可以首选教材中的图片情境，这能让学生对教材更加熟悉，感受更深刻。

以教材为依托，基于教材、源于教材的情境，能让学生熟悉教材核心知识点，夯实学习基础。

2.情境要深于教材，活于教材，提升语用能力。

情境创设的目标最终是为了语言的使用，即语用。

语用，就是用语言来解决问题。

语言就一种交际工具，在情境中进行交流才能真正实现语用的功能。

教师应该用“教材教”，而不是“教教材”。

我们在教学的时候，情境的设计要立足于教材，而又不拘泥于教材内容，要深于教材，适当地突破教材范畴，合理地结合学生的生活实际，使学生将课本知识，活用于生活，服务于生活。

3.切忌情境设计杂乱。

以动物为话题的课文为例，有的教师为了设置某个森林聚会的情境，劳师动众，发动学生家长帮忙制作动物头饰，却反而造成课堂纪律混乱不堪的局面。

4.切忌情境活动耗时长

例如在教授颜色时，可能一开始会试着让孩子自备彩笔在课堂上涂画，以感受色彩。

然而经过实践，发现这样占用了大量的课堂时间。

因此这个情境创设也是徒劳无功的。

其实要感受颜色的方法很多，大自然，衣着，水果等身边熟悉的情境，就已经足够让孩子真切地从视觉上感受色彩。

四、结束语

要充分发挥情境创设在小学英语课堂教学中的功用和效能，仍需教师们在课堂实践中，根据学情特征，结合教材内容，巧妙灵活地合理设计。

充分激发学生的学习兴趣和表达欲望，最终达到语用的目的。

总之，在新课改的理念下，创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。

而把课堂还给学生，让学生在轻松愉悦的氛围里积极主动地参与学习，已成为我们英语老师所追求的目标。

要做好这一点，我们需要准确地把握教学的目标和内容，运用正确的教育理论和心理学理论，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，灵活运用各种教学技巧和方法，并不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为研究型的教师。