小学英语课堂中的游戏教学应用研究本科学位论文Word格式文档下载.docx
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指导教师
二O一四年十月三十日
目录
中文摘要................................................................................................................................1
一、前言2
二、概念界定2
（一）游戏2
（二）英语课堂教学游戏2
三、游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题
（一）游戏与教学目标不相符3
（二）游戏形式单一，缺乏趣味性3
（三）学生的参与面较小，有些学生持观望态度4
（四）在游戏过程中学生缺乏纪律性4
（五）教师对学生评价单一化5
四、游戏在小学英语课堂中的应用策略5
（一）明确游戏的目的5
（二）丰富游戏形式，增加趣味性6
（三）建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏.7
（四）教师有效组织游戏活动7
（五）教师对学生评价多元化.8
五、结束语............................................................................................................................9
参考文献10
摘要在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，迅速培养孩子们英语学习兴趣，强化学生听与说的能力，提高课堂教学效果。
然而，在应用游戏的过程中却存在着许多的问题：
游戏形式单一，缺乏趣味性；
游戏与教学目的不相符；
有些学生不能参与其中；
游戏过程中学生纪律混乱；
教师对学生游戏活动的评价单一化。
针对出现的问题，提出相应的应用策略：
教师要不断丰富游戏形式，增加趣味性；
明确游戏的目的；
建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏；
教师有效组织游戏活动；
采取多元化的评价方式。
关键词小学英语游戏课堂教学
abstract
TheappropriateapplicationofgameapproachinprimaryEnglishteaching,canregulatetheatmosphereinclass.Thestudents’abilitiesoflisteningandspeakingwillbestrengthened,Inthisway,thequalityofteachingwillbeimprovedandtheeffectswillbeunforgettable..However,intheprocessofapplicationofthegame,therearemanyproblemsinvolved:
thesegamesformasingle,andisn’talwaysinteresting;
Gamesdonotcorrespondwiththeteachingaims;
Notallthestudentscangetinvolved;
Inthegameplay,theclassisdisrupted;
teachersfrequentlymakesimplifyingevaluationaboutstudents.Accordingtotheseproblems,Iputforwardsomeapproaches:
Teachersshouldconstantlyenrichtheformofthegames,makethemmoreinteresting;
theaimsofgamesshouldbemadeclear;
Thegoodrelationshipbetweenteachersandstudentsshouldbesetupandalsostudentsshouldbeguidedtoinvolveinthegames;
Teachersshouldorganizegameseffectively;
teachersshouldprovidevarioustypesofevaluationofstudents.
Keywords:
PrimaryEnglishGamesEnglishTeaching
小学英语课堂中的游戏教学应用研究
ApplicationOfGameApproachInPrimaryEnglishTeaching
一、前言
21世纪是世界各国和民族相互依赖的时代，英语作为国际通用语言愈来愈受到人们的重视。
在上个世纪我国掀起了学习英语的热潮，英语学习已成为在校生学习的一个重要科目。
教育部提出在2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；
2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
在小学英语成为我国的国家课程之后，我国的小学英语教育进入了一个超高速发展的时期。
对其教学方法的研究也就被提上了日程，并受到许多教育工作者的关注。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的兴趣……在英语教学中加入适当的游戏教学有利于培养学生的兴趣……。
经过多年的研究，许多教育工作者也一致认为游戏作为小学生易于接受的一种教学形式，在英语课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用。
在今天的小学英语教育中，我们可以看到很多的英语课堂教学游戏，然而有些小学英语教师对游戏的认识不够，不能切实有效地将游戏应用到小学英语课堂中，小学英语游戏教学中存在的一些问题已经并正在影响着小学英语教学的质量和效果。
在前人的积极实践和不懈努力下，已经对游戏与教育的关系进行了研究，并取得了丰硕的成果，但是研究大部分是关系游戏与幼儿教育的关系，以及游戏在幼儿教育中的作用，对于游戏在小学英语课堂中的应用现状及策略却相对较少，比较零散。
二、概念界定
（一）游戏
对于游戏的概念，不同的学者有不同的界定。
鲁子问在《小学英语游戏教学理论与实践》一书中将游戏定义为：
游戏是一种游玩嬉戏的娱乐活动。
本研究将游戏界定为儿童在游玩嬉戏活动中获得愉快情绪体验以促进自身发展的活动。
（二）英语课堂教学游戏
英语课堂教学游戏是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践的活动。
应用于小学英语课堂中的英语课堂教学游戏，不只是为了愉悦学生的身心，学生从中获得的更多的是英语语言的发展及自身多种能力的提升。
三、游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题
虽然在小学英语课堂中利用游戏进行教学存在着诸多的好处，许多一线教师也逐渐认识到了这一点，他们也在积极的将游戏运用到小学英语课堂中。
然而，在听课以及访谈小学英语教师的过程中发现在小学英语课堂应用游戏的过程中存在着诸多的问题。
（一）游戏与教学目标不相符
在小学英语课堂中的开展的游戏，都是为一定的教学目的服务的。
然而在实际的小学英语课堂中却出现了一个问题，有些游戏与教学目的不相符。
这一问题主要体现在两方面：
一方面是游戏没有明确的目的，游戏存在形式化，只是为了追求热闹的课堂效果。
在访谈过程中，一位教师提到了这一问题，她谈到在自己的教育教学活动中经常看到一些课堂很热闹，学生玩的很好，但课后一想，有些游戏纯粹就是浪费时间，没有达到游戏为英语教学服务的目的；
另一方面，在学生游戏过程中偏离了教学目的，
例如案例[1]:
某教师设置的“PickingApples”的游戏，目的是为了巩固新学的“四会”单词。
游戏过程是教师说单词，学生找对应的单词“苹果”。
游戏开始阶段，教师要求学生将找到的单词拼读出来，前几组学生坚持的很好，但随着游戏的开展，学生更多的是关注自己摘得的“苹果”数，而不是单词的读音与拼写。
以上教学片断中的现象明显的反映出有些游戏的设置或游戏在实施过程中逐渐脱离了教学目的。
（二）游戏形式单一，缺乏趣味性
俗话说"
把戏不可久玩"
，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法：
案例[2]：
某教师在教授《Mr.WoodTeachesaLesson》一课时，教师带领学生练习表示形状的单词时，是利用拍手说唱的形式，所有的单词都是一个节奏，学生们前几个单词情绪还挺高涨，但是越往后学生们的热情越低声音也越来越小，学生对游戏的兴趣随之下降。
以上教学片断中的游戏虽然是采用学生乐于接受的说唱形式，但是整个游戏学生只是简单的重复，游戏趣味性不浓，虽然游戏刚开始时学生的热情很高涨，但是随着游戏的开展，学生对游戏的热情逐渐下降,游戏的教学效果便大打了折扣。
（三）学生的参与面较少，有些学生持观望态度
在现阶段的小学还没有真正实现小班化教学，据调查现阶段小学的班容量一般在四十人左右，有的达到五、六十人，甚至是七、八十人。
通过与教师的交流以及在听课过程中发现学生在课堂游戏过程中，存在个体参与不均的问题。
一些学优生或性格比较外向善于表达的学生往往是游戏的主导者,他们在游戏中占有主导地位，一些学困生和性格比较内向的学生则在游戏的过程中持观望态度，把自己置身与课堂之外，仿佛游戏与自己无关,通过观察发现保持沉默的这些学生并不都是学习成绩特别不好的学生，甚至包括学习成绩特别优异的学生，只是因为他们性格比较内向，缺乏自信，不敢在课堂中表现自己，怕在游戏中表现的不好，受到同学和老师的嘲讽。
久而久之，他们便习惯了，一旦有游戏的时候，尤其老师同学不主动邀请时，他们便“退出课堂”，其实这时的课堂游戏就成了为几个人而设计的，长此以往，那些不善于参加游戏的学生特别容易失去学英语的乐趣，这也违反了我们利用游戏进行教学的初衷，那些想利用游戏进行教学以提高教学效率，发展学生能力的口号变成了空谈。
在课堂开展游戏时，大部分学生能够参与其中，但是总是有一些学生由于自身性格、学习成绩等原因不能够参与到游戏中来，在课堂上积极表现的始终是那么几个优秀的学生。
有的同学缺乏自信心，不敢大胆表达；
而有些同学很想主动参与，可因为“肚子里没货”，无法“倒得出来”；
另外一个问题，由于英语课本来就存在课时不足的问题，在有限的教学时间内不能保证全体学生都有展示的机会。
（四）在游戏过程中学生缺乏纪律性
在小学英语课堂中开展游戏能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但随之出现的一个问题就是，整个课堂的纪律乱了起来。
当进行游戏时，学生的积极性虽然上来了，但有时过分活跃，甚至有些学生趁机开小差，尤其是那些平时特别爱动的孩子，会使整个课堂显得很乱，这也是为什么有些教师不愿开展游戏的原因。
本来设计游戏的目的是为教学服务的，可是有时在开展游戏时，随着游戏的进行，学生们热情高涨，但整个课堂都不受控制了，结果大部分时间都是在维持纪律，甚至有时不得不中途终止游戏，游戏的效果也就不甚明显了。
案例[3]：
某教师在教授Meals一课时，教师为了操练学生It’stimeforbreakfast/lunch/dinner.的句型。
设计了Mr.Wolf的游戏。
一个学
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