小学二年级数学认识厘米用厘米量教案Word格式文档下载.docx
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（一）情境导入
师：
同学们，咱们先来听一个童话故事。
（出示课件）画外音：
在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？
小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
同学们，你们知道扶手有多长吗？
扶手到底有多长呢？
在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。
（学生操作：
选用橡皮、大小回形针、硬币等量出扶手的长度）
谁愿意大声告诉大家你量得扶手有多长？
生：
我量得扶手有三张纸条那么长。
我量得扶手有四个1角硬币那么长。
我量得扶手比两个大回形针短一点儿。
我量得扶手比三个小回形针长一点。
奇怪了，同样长的扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？
因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。
（二）质疑
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
尺子。
二、认识厘米
（一）认识尺子
下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。
）
在尺子上有很多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
对，有数。
你们按顺序自由地读一读。
（生自由读）
你们看，尺子最左端的数是几？
是0。
0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
（课件闪烁0）
尺子上的0表示起点。
对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。
（课件闪烁
0刻度并板书）
你们还发现了什么？
尺子上还有很多线，有的长有的短。
尺子上还有字母cm。
cm就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。
（板书课题）
（二）建立1厘米的空间观念
（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？
是1厘米长。
是2厘米长。
到底是多长呢？
我们听听小精灵是怎么样说的。
（小精灵：
同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。
你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？
从刻度1到刻度2。
（师点击课件反馈）
从刻度2到刻度3。
（师点击课件）
从这里，你发现了什么？
它们每一大格都是1厘米长。
对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。
其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。
刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
小纸条的短边长是1厘米。
图钉的长是1厘米。
小方块每边条的长是1厘米。
（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）
手指的宽约是1厘米。
（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。
用手比画一下，1厘米是多长呢？
（学生比画出1厘米的长度）
互相看一看。
记住了吗？
闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？
（生闭眼想像）
（三）认识几厘米
刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？
（出示课件）你们看，这一段是几厘米长？
2厘米。
（出示课件）那4个1厘米是多长？
4厘米。
你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？
（生指出后汇报是怎么指的）
三、用厘米量
（一）估几厘米
请你们把蓝纸条举起来。
咱们先估计一下，它大约是几厘米长？
6厘米。
5厘米。
（二）量几厘米
究竟是几厘米长呢？
咱们用尺子来验证一下。
（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。
指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。
请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。
请同学们按刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出扶手的长度吧。
（学生测量扶手的长度）
大声告诉小蚂蚁，扶手长几厘米？
9厘米。
蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快做好一根新扶手，你们想不想去看看？
四、巩固练习
（一）判断
在大家共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个测量大赛。
同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举对牌，不对就举错牌。
好，比赛开始了。
请1号选手来量，请评委亮牌。
对。
谁能说说你为什么举对牌。
因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度，右端对到了刻度7，所以铅笔长7厘米。
请2号选手来量，请评委亮牌。
错。
为什么举错牌？
因为2号选手没把瓶底对准尺子的0刻度。
你观察得真仔细，咱们帮它纠正过来，（课件演示正确的量法）你们看，现在瓶子的高度是不是正好6厘米？
不是。
那瓶口对着的刻度是更接近6厘米，还是更接近7厘米？
更接近6厘米。
像这样，我们就可以说它高大约6厘米。
最后咱们请3号选手来量，请评委亮牌。
对！
错！
看来大家有不同意见了，为了公平，请评委们相互商量商量。
（学生讨论，之后汇报。
我们可以把刻度1看做0刻度，再往下数，所以3号选手量对了。
小刀刚好有4个1cm长，所以3号选手量对了。
同学们说得都很有道理，其实3号选手的量法也可以，关键是你得看清楚，小刀占了几个厘米长。
刚才，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，你们想不想也举行个测量比赛呢？
想。
（二）测量
（课件展示）下面请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，练习本的宽和墨水瓶的高，比比哪组量得又快又准。
（学生合作开展测量比赛，反馈测量结果。
（三）拓展
今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色。
老师想请你们帮个忙。
前几天，我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。
也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度。
可以用软尺量。
对呀！
我怎么就没有想到呢？
其实人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了皮尺、卷尺等（教师边介绍边演示），所以我们在生活中应根据实际情况，选择合适的尺子。
在你们抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看。
下面你们可以用软尺，也可以用直尺，选择你最想量或最感兴趣的物体量一量，可以离开座位，也可以和小伙伴合作着量。
（学生开始测量，有的量自己鞋底有多长，有的量同伴的肩宽，有的量自己的腰围，有的量手臂长，有的量桌子的长，有的量椅子的高之后汇报自己的测量结果。
五、布置课外练习
同学们都特别能干。
最后我还想给大家介绍个小知识：
在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？
他们有时是有手和脚来量。
（课件展示：
一拃、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。
教学设想
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。
认识厘米，用厘米量这节课目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。
之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
因此，在教学设计上我进行了以下处理。
1．创设童话情境，发挥情境教学的优势。
如果把一堂课比做一首优美的乐曲，那情境的创设就好比是悠扬的和弦。
由于厘米是长度单位中较小的，所以我创设了一个以蚂蚁王国为主题的童话故事贯穿于整堂课中，不论是用不同工具测量扶手的长度，还是担任蚂蚁王国测量大赛的评委，学生个个都兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中积极主动地投入到学习过程中。
2．循序渐进，引导、帮助学生建立1厘米的长度观念。
引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，我在教学设计上通过猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活动引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。
然后在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3．紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学价值。
数学来源于生活，又作用于生活。
课堂教学应该着力体现小课堂，大社会的理念，为此，在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用软尺或直尺选择最感兴趣或最想量的物体量一量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
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