苏教版四语下第四单元电子备课Word下载.docx
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通过上网让学生了解主人翁的事迹。
引导学生多种形式的阅读,让学生讲述自己学到了什么。
通过学习范文,让学生也选一段与母亲相处中感受最深\记忆深刻的片段,自编一首诗或儿歌,写在老师准备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈。
课时
安排
11《永远的白衣战士》 2课时、12《番茄太阳》 2课时、13《第一次抱母亲》 2课时、14《我不是最弱小的》 1课时、习作四 2课时、练习四 3课时
第四单元教学备课
课时备课
累计课时
11、永远的白衣战士
教学目的
要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点
难点
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备
录像、照片
课时安排
二课时
教学过程
教学活动
灵感修正
一、谈话导入
二、自学课文
三、检查自学情况
四、教学生字
五、布置作业
一、检查复习
二、精读课文
三、深化课题
四、课外延伸
第一课时
1、20XX年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:
永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?
什么事?
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:
“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
(一)学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书设计
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
教后记
教会学生自由阅读,到叶欣网站上自由查阅,引导学生主动占有信息,这对于更好地理解这篇文章是非常重要的。
12、“番茄太阳”
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
1、重点:
朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
多媒体课件
3课时
一、导入课文
二、初读课文
三、检查自学
五、布置作业
一、复习检查
二、继续精读课文
三、拓展交流,升华情感
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?
他们是怎样生活的?
你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
1、默写生字。
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?
你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:
是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:
为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。
同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
(1)提问:
明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?
你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。
领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:
明明是在什么情况下这样笑的?
你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
第三课时
指名朗读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
“番茄太阳”
灰暗→温暖
爱心
课文对话较多,重难点是通过朗读体会文章的内涵。
感悟明明美好童心对“我”的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学时,在引导学生多种形式的阅读后,让他们述说自己学这篇文章得到了什么,闭上眼睛想这个番茄太阳和这位盲童可爱、欢乐及对美好生活的向往。