四年级上册数学教案第7单元整数四则混合运算 苏教版Word格式文档下载.docx
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（1）学生练习，指名板演。
（2）你能说一说每道题应该先算什么？
再算什么吗？
（3）我们学过的没有括号的两步混合运算题，应该按照怎样的运算顺序计算呢？
2、我们已经知道在没有括号的混合运算中，要先算乘、除法，再算加、减法。
今天开始我们继续学习和运算，首先研究不带括号的混合运算。
板书：
不带括号的混合运算
二、教学新课。
1、出示例题：
买3副中国象棋和4副围棋，她一共要付多少钱？
（1）从题中，你看出了哪些条件？
学生回答。
（2）你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么呢？
（3副中国象棋的钱数和4副围棋的钱数）
（3）你能列出综合算式吗？
学生列式。
12×
3＋15×
4或15×
4＋12×
3
（4）大家都同意这样的列式吗？
谁能说说为什么这样列式呢？
（5）学生说这样列式的想法。
（6）根据你们的思路，在计算时应该先算哪一步呢？
（7）学生说计算过程并且在书上完成。
2、师生归纳。
（1）这题与复习中的两道计算题比较有什么不同之处？
（复习题是两步计算，这题是三步计算。
）
（2）计算的顺序有什么相同吗？
（相同）
有学生会说12×
3和15×
4可以同时计算，老师应加以肯定可以同时算出两个积。
（3）说一说，在没有括号的三步计算中，应该先算什么？
再算什么？
3、出示“试一试”150＋120÷
6×
5
（1）学生先在书上独立完成，再指名说一说自己是怎样算的？
150＋120÷
＝150＋20×
＝150＋100
＝250
（2）教师提问：
在计算150＋120÷
6时，为什么应该先算120÷
6，而不先算6×
5呢？
（既有乘法，又有除法，哪一步在前，先算哪一步）
（3）谁能说一说，这题的运算顺序是怎样？
4、小结。
（1）通过例题和试一试的学习，谁能能说一说，不带有括号的三步混合运算应该按怎样的顺序计算？
（2）学生同座位互相说一说。
（3）学生汇报运算顺序，教师小结。
在没有括号的算式里，有乘法、除法和加法、减法，要先算乘法、除法。
三、巩固练习。
1、完成“练一练”1。
学生独立完成，完成后展示个别学生的作业，并让学生讲述运算顺序是否正确？
计算结果是否正确？
2、完成“练一练”2。
先让学生完成第一组的两道题，再说说通过计算有什么发现？
教师指出，运算顺序不同，计算结果相同，说明有规律。
再让学生完成第二组的两道题，完成后说说要同样的规律吗？
3、完成练习十一第2题
让学生按题组计算得数，指名板演
四、课堂总结。
板书设计：
作业设计：
含有小括号的三步计算式题
第2课
1、使学生联系已有知识，掌握含有小客户的三步计算好女孩运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数。
2、使学生利用两步计算运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序，培养类比学习的能力，培养观察、比较的能力和运算能力。
3、使学生能主动地思考、辨识运算顺序，培养主动探索的意识和习惯，养成按规则认真计算、细心检查的学习习惯，培养按规则办事的良好品质。
理解含有小括号的三步计算式题的运算顺序
算式里面有括号，应该怎样算？
一、复习引新。
1、计算
5×
60＋120÷
3（370＋50）÷
7
（1）学生独立完成，指名板演，教师讲评。
（2）说一说每题应先算什么，再算什么？
（3）根据第2题说一说，有括号的运算顺序是怎样的？
2、引入：
在没有括号的算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘
除法，再算加、减法。
在有括号的算式里，我们也知道，应先算括号里的算式。
今天这节课，我们就学习有括号的三步混合运算。
板书课题：
计算300－（120＋25×
4）
（1）学生尝试练习，再在小组里交流，说说是怎样计算的？
300－（120＋25×
＝300－（120＋100）
＝300－220
＝80
（2）学生汇报。
你能说说带有小括号的混合运算应该怎样做吗？
小括号里既有乘、除法，又有加、减法应该怎样做？
2、小结。
你能说说含有小括号的混合运算，运算顺序应该怎样的呢？
（有小括号的混合运算，应该先算小括号里的算式，在计算括号里的部分时，要先算乘、除法再算加减法）
3、练习。
（270－480÷
16）×
4
学生独立完成，指名板演。
学生完成后，说一说应先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
1、完成“练一练”。
学生独立完成，教师展示个别学生作业，说一说运算顺序是否正确？
计算的结果是否正确？
2、完成练习十一第5题
引导：
请大家比较每一组的三道题，它们有什么相同的和不同的地方？
四、课堂总结
三步计算式题练习
第3课
1、使学生进一步掌握三步计算四则混合运算（不含中括号）的运算顺序，并能按顺序正确进行计算；
进一步掌握分析三步计算实际问题数量关系的思路，加深体验列综合算式解答的方法。
2、使学生进一步感受运算顺序对计算结果的影响及小括号的作用，加深对运算顺序的认识，提高运算能力；
培养学生比较、推理和判断等思维能力，以及估算意识和数感。
3、使学生进一步培养数学的规则意识和细心计算、认真检查的良好学习习惯。
理解顺序正确计算
一、复习旧知，导入练习
1、做练习十一第8题
让学生口算写得数
2、引入练习
二、练习巩固，提高技能
1、做练习十一第9题
说运算顺序，独立计算，指名板演
2、做练习十一第10题
问：
你发现每组两道算式有什么相同，有什么不同？
3、做练习十一第12题
学生独立读题，用综合算式解答，指名板演。
4、做练习十一第13题
让学生读题，说说条件有哪些。
5、做练习十一第14题
（1）独立解答
（2）提出新问题
三、总结收获。
含有中括号的三步计算式题
第4课
1、使学生认识中括号，了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行运算。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2、使学生能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；
进一步形成混合运算的技能；
发展运算能力；
培养比较、判断和推理等思维。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；
而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
3、使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
算式里面有既有小括号，又有中括号，应该怎样算？
1、先说出下面每题的运算顺序，再计算出来。
（75＋49）÷
（75－44）108÷
（84－12×
学生独立完成，完成后分别说一说运算顺序。
2、引入新课：
我们已经知道，在列式时为了改变算式中的运算顺序，要用到括号。
除了使用小括号以外，今天我们就来学习中括号的作用。
二、学习新知
1、感知内容
出示例3，让学生观察算式
提问：
今天的混合运算算式和以前学过的有什么不同？
说明：
今天的混合运算和以前的比，增加了一个符号，这个符号“【】”叫做中括号，这就是新内容，含有中括号的三步计算混合运算。
2、学会计算
有中括号的混合运算按怎样的顺序算？
请同学们自学第74页的运算顺序，然后按运算规定完成下面的计算，和同桌说说是按怎样的顺序算的。
学生阅读、计算、交流，教师巡视。
3、小结顺序
4、阅读“你知道吗”。
三、练习巩固
1、做“练一练”
说运算顺序，学生计算
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