《藤野先生》一对一讲义完整资料docWord文件下载.docx

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）解剖（pōu）

畸形（jī）凄然（qī）教诲（huì

）瞥见（piē）

杳无消息（yǎo）深恶痛疾（wù

）油光可鉴（jià

n）抑扬顿挫（cuò

）

2、词语解释。

１）绯红：

鲜红

２）宛如：

好像

３）会馆：

旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构

４）遗民：

a留下的在国外的人b改朝换代后仍效忠前朝代的人c大礼后遗留下来的人民

５）流言：

流传的毫无根据的坏话

６）陌生：

不熟悉

７）不逊：

不客气；

无礼貌；

骄傲、蛮横

８）畸形：

不正常的形状

９）匿名：

不具名或隐藏赵名

10）疑惑：

心里不明白，不相信

11）杳无音信：

远得不见踪影；

无影无声

12）瞥见：

很快地看一下

13）精通：

深刻了解，非常懂得

14）喝彩（he）：

大声叫好

15）决意：

拿定主意

16）发髻（ji）：

挽束在头顶或脑后的头发

17）美其名曰：

（把不美的事物）美化它的名字叫

3、背景链接

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

4、了解文体

散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。

特点：

形散而神不散

形散：

是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.

神不散：

是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。

二、课文内容梗概。

（一）读课文，理清文章结构

请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。

【交流点拨】段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。

可分成三个部分（全文共有38段）：

第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。

第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

（二）跳读课文，了解藤野先生

1.找出涉及藤野先生的部分

【交流点拨】从肖像角度来考虑：

依据第6段。

从生活习惯的角度来考虑：

依据第9、10段。

从治学的角度考虑：

依据第16、17、23等段。

从对待学生的角度来考虑：

依据第11—15、21、22等段。

2.作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？

【交流点拨】外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

3.从哪几个方面写藤野先生？

【交流点拨】

（1）衣着简朴

（2）为作者精心添改讲义（3）当面订正解剖图（4）为作者勇于解剖尸体而高兴（5）询问中国女人裹脚的情形（6）与作者惜别

4.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？

表现了他的什么品质？

【交流点拨】添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

（三）探寻名人之路

鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？

记叙了哪些事件？

【交流点拨】变换了三个地点：

①“我”在东京；

②“我”在仙台；

③“我”离开仙台后。

（1）对东京清国留学生腐化生活的反感

（2）途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰

（3）受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。

（4）看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。

（四）朗读36-38段，思考下列问题

这一部分的三段，各写的是什么内容？

怎样写的？

说明了些什么？

１．第３６段：

我没有给藤野先生寄照片和通信的原因。

对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也也怕敢写了”这句话怎么理解？

作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。

文字的笔调是十分含蓄压抑的。

尽管如此，作者对藤野先生的真挚深沉的怀念之情还是充分地显示出来。

２．第３７段：

写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。

作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的都是之一？

因为藤野先生高尚，尤其是他毫无民族偏见－－－他对我的热心期望，“小而言之，是为中国.......大而言之，是为学术..........”这种精神与品格，在我的眼里和心里怎能不感到伟大呢？

怎能不感激他呢？

又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？

一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

３．第３、８段：

写把对藤野先生的崇敬和怀念化做斗争的勇气和力量。

如何化怀念为力量呢？

作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜。

二是把藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔继续写些为“正人君子所深恶痛疾的文字”。

这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些在为军阀政客张目而自命为正人君子的反动文人。

作者用这种韧的斗争精神和坚持继续战斗的行动来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

４．“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景。

但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情

总结：

请同学们依据第三部分的内容归纳该部分的意思。

板书第三部分的意思：

深切怀念藤野先生，继续进行顽强斗争指导学生朗读这一部分：

体会作者深切怀念藤野先生的真挚感情。

三、交流体验——谈感受

从对人物的认识和人物描写的方法等方面说说你读了本文后的感受。

【交流点拨】1.课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神态、语言、动作的准确描写。

2.读了本文，我们更深地了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。

四、本文围绕与“藤野先生”的交往展开叙述，说说你对本文叙事线索的理解。

【交流点拨】叙事线索：

作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

第二课时单元巩固

一、基础知识：

1、指出下面词语中加点词的读音和意义。

（1）油光可鉴（）：

（2）不倦教诲（）：

（3）抑扬顿挫（）：

（4）深恶痛绝（）：

2、下列加点的字注音正确的一项是（）

A、绯红（fěi）不逊（xù

n）B、瞥见（piē）畸形（qí

）

C、诘责（jié

）教诲（huǐ）D、驿站（yì

）托辞（cí

3、下列句子中有错别字的一项是（）

A、除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

B、有一间地板便常不免咚咚地响得震天。

C、八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

D、只有他的照相至今还挂在我北京寓居的墙上。

4、结合上下文语境解释下列词语的含义。

（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将肚子扭几扭。

实在标致极了。

答：

（2）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

5、填入下列句子中恰当的一项是（）

（1）那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门的著作。

（2）小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；

大而言之，是为，就是希望新的医学传到中国去。

（3）日本报纸上很他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

（4）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去干事托辞检查的无礼。

A、学问学术斥责诘责B、学术学问诘责斥责

C、学术学问斥责诘责D、学问学术诘责斥责

6、将下列几句话按照正确的次序重新排列，并说明这样排的理由。

（1）其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。

（2）语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。

（3）别的动物也都吃生的，只有人类会烧熟了吃。

（4）别的动物，除了天上飞的和水里游的，走路都是让身休跟地面下平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子用两条腿走路，把上肢解放出来干别的更重要的活儿。

（5）正是因为说话跟吃饭、走路一样平常，人们才不去想它究竟是怎么回事儿。

（6）同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。

（7）可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。

二、阅读理解。

（一）阅读下列文段，回答问题。

（1）东京也无非是这样。

（2）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（3）也有解散辫子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

（4）实在标致极了。

（5）中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；

倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

（6）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；

问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

1、“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思。

“这样”是指

。

这句话表达作者

2、这两段写作者在东京看到“清国留学生”

（1）；

（2）

；

（3）。

3、第

（2）句用的修辞方法是，它的作用是。

4、第（4）句用的修辞方法是，它的作用是。

5、第一段中有四个“也”字，其中有一句的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是：

文中的“顶”字，其中一个与另外两个不同，是，理由：

6、作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是：

第三课时课外拓展

①东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结对的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

②这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；

冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

③只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。

每